高職院?！皠摌I團隊”培養的研究*

李 娜

東莞職業技術學院教務處，廣東 東莞 523808

?

高職院?！皠摌I團隊”培養的研究*

李 娜*

東莞職業技術學院教務處，廣東 東莞 523808

在大力開展創新創業教育的時期，“創業團隊”的培養對創業項目的成功起著重要的作用。本研究在創業團隊對創業的作用的基礎上，創業團隊培養與建設的模式與工具進行了分析，從而更好的識別創業機會，降低創業風險，提高創業成功率。

高職院校；創業團隊培養建設；績效評價

一、“創業團隊”培養的必要性

高職院校肩負著弘揚工匠精神，培養高素質技術技能的使命，在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，高職院校被賦予了培養創新型技術技能人才的新使命。

蒂蒙斯創業模型把創業團隊、創業資源、創業機會作為創業的三大核心要素，任一要素的弱化會破壞三者之間的平衡。其中，創業團隊在這種從不平衡到平衡的狀態變化過程中發揮著重要的作用,如圖1所示。

圖1

圖2

被譽為“中國引入高科技產業風險基金第一人”的熊曉鴿認為，創業團隊是風險投資的最大風險。風險投資商很注重創業團隊方面的評估，他們會從團隊的目標、人員構成、定位、權限、計劃這5個要素進行評估。“八仙過海各顯神通”是一個高效團隊最契合的形容，“八仙”指團隊成員都各有自己的專業優勢，能力和性格等方面互補，同時能按照“適材適所”的原則定好位；“各顯神通”是指團隊成員在隊伍中都有適當的權利，能夠有發言權，占有比較均衡的股權，這樣才能平衡權利與責任之間的關系，建立具有凝聚力、戰斗力的隊伍。

二、創業團隊的概念及優秀創業團隊的特點

本研究從狹義與廣義兩個層面來界定創業團隊。狹義的創業團隊是指有著共同的目標、共享創業收益、共擔風險的由兩個或兩個以上人員共同創建新企業的人；廣義的創業團隊不僅包括狹義的創業團隊，還包括創業過程中的部分利益相關者，例如風險投資商、天使投資人、會計師、律師及參與企業創辦的專家顧問等。[1]

很多成功的企業，例如世界五百強，他們的成功有一個必備的因素，那就是他們擁有一支優秀創業團隊。優秀的創業團隊有以下共同的特點：

(一)具有凝聚力。團隊成員的工作雖各有分工，卻是緊密相聯，不可分割的，是一環扣一環的，一個環節出現了問題，就會影響到下一個環節，甚至影響到整個工作進程與效益。

(二)具有合作精神。團隊成員具有合作精神表現在兩個方面：一方面，注重團隊成員的個性差異，揚長避短，充分發揮個體優勢，從而達到能力互補。另一方面，充分挖掘個體潛在能力，補齊短板，個體不但可以勝任一個崗位，還可以勝任其他崗位。一個優秀的團隊的凝聚力表現在成員之間愿意互相聆聽，樂于配合，相互信任。

(三)具有共同的長遠目標。首先，團隊成員因為目標一致、有共同的愿景才能聚集在一起，為共同的事業而奮斗。其次，只有目標長遠才能不斷尋求突破，走的更遠。

(四)具有公正性分享成果的觀念。有難同當，有福同享，一個優秀的團隊不但能一起艱苦創業，還要在取得成果后，團隊成員能公正性地分享成果。

(五)擁有一個具備管理能力與協調能力的領導者。領導者在創業團隊中發揮著主導影響力，領導者的決策能力、組織協調能力將直接決定團隊建設的成功與否。一個優秀的團隊不僅需要一個發揮“領頭雁”組織服務功能的領導者，還需要一個能夠做好團隊成員間溝通協調能力的領導者。[2]

(六)具有良好的監督機制。一個優秀的團隊不僅需要成員自我約束，更需要構建一個良好的監督機制來保證培養隊伍的土壤不發生變質，為隊伍的成長保駕護航。

三、培養建設創業團隊的模式與工具

(一)培養“金字塔型”創業團隊，將創新創業教育貫穿到整個教學過程中，形成課堂、培訓、實戰三位一體、分層遞進的模式

首先，面向全體學生開展創新創業教育，開設創新創業指導等方面的基礎課程，營造一個公平的創業環境，給每個學生都有了解創業、學習創業知識的機會。然后，針對有創新創業興趣的學生，學校邀請創業導師、企業家、校友講課和輔導，對有創業意向的學生進行重點培養，成立“創業人才班”，開展創業能力訓練。下一步，打破班級、年級、專業等常規建制，在學校范圍內遴選有創業基礎、創業競賽能手、創業興趣濃厚的學生，成立“創業精英班”，學校提供場地、資金與政策服務進行創業實踐，開展創業活動,如圖2所示。

(二)創業團隊建設的工具

建設優勢互補、具有凝聚力與向心力、配置合理的創業團隊，可以采用培訓、一般管理技能、團隊建設活動、規則和制度、集中辦公、獎勵等工具。[3]

很多學校把創業團隊建設任務看成是創業團隊自己的事情，提供場地與資金以后，很少去關心創業團隊的建設問題，任憑其自力更生，很多創業團隊在創業過程中出現了內部分化或者矛盾，最后分道揚鑣，導致創業的失敗。關于創業團隊建設，學校應該承擔起指導的責任，幫助創業團隊解決隊伍的建設問題，從而提高創業團隊在創業過程中的抗風險能力，經受起考驗取得成功。

第一，學校應該學習企業的管理模式，聘請專業的培訓專家，對創業團隊進行技能培訓。通過對創業團隊情感與心理的掌握，對團隊成員進行心理輔導，增強他們的抗壓能力。第二，學校要定期舉辦創業團隊活動，通過野外生存訓練、娛樂活動、競賽等挑戰增強團隊成員的凝聚力與信任感。第三，學校要統一建立一套完整的規則和制度來約束創業團隊成員的行為，促使他們之間能夠互相尊重，減少分歧提高工作效率。第四，學校在某一個創業的重要階段要集中創業團隊進行集中會議或開展研討會，討論創業中存在的共性與個性問題，交流成功與失敗的經驗。第五，在創業過程中，學校通過績效考核對創業工作出色的創業團隊或成員進行合理的獎勵，從而提高創業團隊與成員的工作積極性，利用榜樣的力量激勵其他人。

四、創業團隊的績效評價

創業團隊績效評價采用同行評議法和德爾菲法(Delphi)相結合。首先，創業團隊根據學校的要求和標準定期接受其他創業團隊的評價，學校將反饋意見進行整理。其次，學校成立由創業導師、企業家和校友組成的專家小組對收到的資料提出自己的評價意見，學校逐輪收集意見并為專家反饋信息。綜合同行評議和德爾菲法的評價給出被評價的創業團隊以綜合評價值，根據綜合評議結果和現實情況，將結果公布，對績效評價好的團隊給予獎勵，對績效評價差的團隊提出整改意見給予警示或者終止其創業活動。

[1]劉帆.大學生KAB創業精講[M].北京：知識產權出版社，2013.81.

[2]田雅莉，林靜，楊秀麗.中等職業學?！皠撔滦汀睅熧Y隊伍建設的研究[J].中國職業技術教育，2016(19)：94-96.

[3]平云旺.新編常用項目管理全書[M].中國法制出版社，2011.29.

* 2016年度東莞職業技術學院院級教改重大招標項目《高職院校創新創業教育體系構建研究與實踐》(項目編號：JGZB201601)的部分研究成果。

G

A

1006-0049-(2017)09-0031-02

** 作者簡介：李娜(1987-)，女，河南新鄉人，本科，東莞職業技術學院，教務員，研究方向：高職教育研究。