重視高中歷史學科才能提升教學效率

陳周萍

摘要：目前的歷史教育中出現的問題，影響了歷史課堂 的效率，主要是學生和學生家長都不是特別的重視歷史學科，認為歷史是一門“副科“不值得花多的時間和精力去學習。而且歷史知識比較繁瑣，需要記憶的比較多。容易讓學生產生慢慢厭倦學習歷史。教師可以改變備課和教學方式，讓學生喜歡上歷史課堂。還可以在歷史課堂中講一些和歷史相關的小故事，讓學生關注教師所講的內容等等方式讓學生喜歡上歷史，提高歷史課堂效率。

關鍵詞：高中歷史；教學方法；課堂效率；引導者

歷史是一門連接過去和現在展現未來的一門特殊學科，作為素質教育的今天，歷史已經成為高中教學中一個重要的組成部分。銘記歷史才能展望未來。因此如何開展好高中歷史教學成了一個重要的討論話題。而在如何開展高中歷史教學的這個話題中，怎樣提高教學效率又是其中最為關注的問題。

目前的歷史教學中存在這一些問題，影響著歷史教學的效率。主要是學生和學生家長對于歷史都不是特別重視。還有就是歷史知識比較瑣碎，需要大量的記憶力，目前的學生都不愿意下功夫去學習歷史，因此慢慢的失去了學習歷史的信心。

長期以來，歷史學科就已經被冠上了“副科”的帽子。很多人認為歷史是一個副科，在平時不需要花費太多時間去學習，只要在考試前突擊的背一背學的知識點就可以了，這種臨時抱佛腳的學習歷史的心態在學生中很多。而家長也同樣的不是很重視歷史的教學，導致學生連基本的歷史學習時間都保障不了，很多學生在歷史課堂上都去學習“主科”就別想學生在課后的時間還會去學習歷史這一學科了。放眼望去，在市場上的一些課后輔導機構，也大多是對于“主科”的輔導和一些藝術類的培訓。對于歷史的學習培訓寥寥無幾。這也從側面表現出學生家長和社會都不是很重視歷學生的歷史的學習。

另一方面，歷史知識點比較多，也比較瑣碎，需要記憶的知識點有很多，而且容易弄混淆。在學習歷史方面，記憶力是必須要有的。歷史知識點中涉及到很多年代、事件、人物、地點、概念、原因等等。學生要區分這些需要花費一定的精力，因此很多學生都有一些畏懼記憶心理。為了應對考試和升學，對于歷史他們不得不去死記硬背，慢慢的，他們就覺得歷史就是需要死記硬背的學科，成為了背誦教材和材料的機器。但是真正的歷史并不是單單靠死記硬背就可以的，因此就算他們花費了一定的時間和精力，在考試中，歷史也不一定能夠考好。久而久之，學生就市區了學習歷史的信心和興趣，認為歷史就是一門枯燥乏味的學科，課堂氣氛自然不會好到哪里去，學習效率和歷史教學效率都不會高。

那么要如何開展好歷史教學，讓學生對于學習歷史有足夠的信心，從而結合教師的教學，提高學生的學習效率，提高教師在課堂上的教學效率。其實在和很多學生交流中，我們不難發現，很多學生對歷史都有很濃厚的學習興趣，特別是男生對于歷史有關的人物，事件都是很感興趣的，他們只是不愿意接收教條式的、枯燥的歷史教學。因此，教師要重新審視自身的教學方式，找到學生喜歡的教學方式，來提高歷史課堂教學的效率。

歷史教師可以從備課開始改變。教師備課是為了在課堂上能夠非常清晰的知道自己講課的思路，一堂課相關的知識點都要提前準備好，能夠提前的解決好所遇到的問題。備課也是為了和學生更加接近，是為了整個教師要教學生什么，和學生知道什么以及愿意學習什么，喜歡學習什么。而很多教師的備課卻僅僅是為了應付上級領導的檢查，對于教學過程并沒有什么用。有的歷史教師的備課就是根據自己的教學經驗，以至于在教學中也是一樣，沒有結合學生的實際情況。教師教的不一定是學生想學的，就算是教師要根據教學大綱來進行教學，也可以結合學生的自身情況，做到因材施教，來慢慢的勾起學生的學習興趣。因此教師的備課也是比較重要的，可以提前調查學生希望在本課中學習到什么知識，學生喜歡什么知識，對哪些內容感興趣，對怎樣的教學方法比較接收。同時還可以利用網絡，查找一些和本節課有關的一些資料，比如說歷史的影視作品。比如說在講抗美援朝，和原子彈的發明中都可以用一部比較受年輕人接收的動漫《那年那兔那些事》來引起學生的關注，讓他們對于學習這個階段的歷史有著濃厚的興趣。

想要提高高中歷史課堂的教學效率就必須要讓學生對于歷史的學習有足夠才信心。教師可以改變教學方式，讓教學方式多種多樣，來獲取學生對于歷史的關注度，只要有了關注度，學生才會聽你講課，才會慢慢的進入教師所設定的一個歷史氛圍中，才能夠感受到歷史的樂趣，慢慢的歷史成績就會有所進步，自然學習歷史的信心也會有所提高。

歷史教師要轉變自身的角色，教師不僅僅只是知識的傳播者，教師更多的是學生學習歷史知識的引導者。教師要改變過去的填鴨式的教學，改變學生被動接收知識，死記硬背機械化學習的現狀。要放手讓學生主動的去學習，教師要做的是和學生一起討論問題，幫他們總結理清思路。對于一些學生提出的不同的意見和看法，要鼓勵。鼓勵學生能提出自己的意見，然后認真的講解真正對的知識點，而且很多歷史知識是有兩面性的，是可以存在利也有弊的，教師應該允許這些存在。

歷史教師要注重自身歷史史料的積累。在平時上歷史課時，教師可以講一些與課堂有關的歷史故事，歷史人物經歷。來開啟這堂課的學習，讓學生在課堂之初就能夠感受到歷史的樂趣。所以歷史教師要注重自身的史料的積累，眼界要廣闊。不論是天文還是地理只要是和課堂中有所相關的，教師都要涉獵。而且歷史是一門包羅萬象的科學，與很多學科都有一定的聯系。要是歷史教師只是一昧的講理論知識，學生很容易就開小差，不關注教師課堂上講的內容。在課堂上教師講一些和課堂有關的，比較有趣的歷史小故事，必然會引起學生的重視和關注。這些看起來沒有多大關聯的故事，其實在一定的程度上也能拓寬學生的視野，讓學生積累很多課本上學習不到的知識，提高對于學習歷史的興趣。