中學數學問題式任務驅動教學淺探

張國偉

[摘 要]問題式任務驅動教學法是一種以學生主動探究為主的教學模式.它將過去以傳授知識為主的教學模式，轉變為以解決問題、完成任務的多維互動教學模式.基于此，結合教學實踐，對如何設置出高水準的問題式任務，有效實施問題式任務驅動教學進行了探討.

[關鍵詞]問題式 任務驅動教學

[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號] 16746058（2016）260013

在數學這一分支學科中，越來越多的教育學者認為：問題是關鍵.問題是思考的結果，是深入思考的開始，“有問題”也是創新的開始.鑒于當今學生對數學不感興趣、缺乏自主學習能力、惰性強的特點，筆者經過教學實踐發現將問題式教學法與任務驅動式教學法結合起來（稱為“問題式任務驅動教學法”），可以有效激發學生學習數學的熱情，培養學生良好的數學素養.

問題式任務驅動教學法是一種以學生主動探究為主的教學模式，是建立在建構主義學習理論基礎之上的教學方法.它將過去以傳授知識為主的教學模式，轉變為以解決問題、完成任務的多維互動教學模式，其特點是：以問題為中心，以任務為主線，以教師為主導，以學生為主體.它的主要流程大致如下：（1）提出問題任務，激發學習熱情；（2）分析、解決問題任務，構建知識結構；（3）總結拓展知識，提升認知水平.

由上可看出，問題式任務驅動教學實施成敗的關鍵在于教師設置問題式任務的水平、技巧、藝術.高水準的問題式任務是激發學生學習熱情、點燃學生思維火花、拓寬學生視野的利器；而脫離學生實際的問題式任務就純粹是“前進”的包袱.那么，如何設置出高水準的問題式任務，有效實施問題式任務驅動教學呢？

第一，教師要有豐富的教育教學理論、扎實的專業知識、良好的把控教材的能力.只有這樣，才能設置出多元化的符合學生認知發展規律的問題式任務，才能以小見大、潤物無聲，才能高屋建瓴、統籌兼顧、拓展思維.一個良好的問題情境，不僅應該包含著促進學生智力發展的知識內容，而且應該蘊含著促進學生非智力品質發展的情感內容和實踐內容，能創造出促進學生全面發展的心理環境和實踐環境。只有這樣，問題式任務才能體現它的高效性.

第二，教師要了解學情、知識背景.問題式任務最終是要讓學生完成的，所以設置的問題式任務必須建立在學生原有認知的基礎上，必須貼近學生的實際生活；所有的問題都必須有針對性，要點到“點子”上，然后圍繞主題，步步深入，最后達到目標.只有這樣，才能激發學生的學習熱情，和學生的“最近發展區”接軌；也只有這樣，問題式任務才能發揮它的有效性.

第三，教師應具有超強的課堂調控能力.在問題式任務驅動課堂教學中學生可能隨時會生成一些預設之外的新的問題，這就要求教師要隨機應變，把握好課堂節奏，按計劃完成教學任務.要根據學生在課堂中的情緒變化而靈活應用.同時把課堂上生成的新問題積累起來，為自己日后的教學服務.此外，教師還要善于根據課堂形勢，科學啟發導引，推進課堂教學.

第四，教師在設置問題式任務時，要遵循循序漸進、由易到難的原則.只有這樣，才能切合學生的實際；教師要因材施教，學生應量力取舍.問題要新穎、富有情趣和吸引力，能引起學生的好奇心；提問要靈活多變，問法要活，內容要活，形式要活，不拘泥于一個模式.在整個學習過程中都能激發、推動、維持、調整學生的認知情感和實踐活動.

問題式任務驅動教學還要求學生改變傳統的學習方式，變被動學習為主動學習，充當課堂的主體、學習的主人.但學生長時間被動學習的習慣已經養成，很難突然來個180度的大轉變.這就要求教師在實施問題式任務驅動教學的過程中，遵循循序漸進、由量變到質變的原則.給學生逐漸適應的時間，也給教師逐步完善的機會.一直以來，學生吃慣了送到嘴邊的“飯”，現在讓他們自覺主動吃“飯”，肯定會有抵觸情緒，教師應該有心理準備.這就需要教師在正式開展問題式任務驅動教學前，做大量的前期準備工作.首先給學生講清楚什么是問題式任務驅動教學；指出與傳統教學法相比它的優勢在哪里；教給學生在問題式任務驅動教學法下學習的方法.此外，在必要的情況下還可以提前培訓小組代表，讓他們帶領著小組成員主動開展問題式任務驅動教學.真正做到上下聯動，以部分帶動整體.

對于任何新鮮的事物，隨著時間的推移，人們都會產生對其產生審美疲勞，熱情減退，這就要設計一套可持續激發學生使用問題式任務驅動教學法積極性的激勵機制，用制度強化管理、落實.

總之，問題式任務教學法是一把雙刃劍，在認識它的基礎上，用好它，會用它，才能收到預期的效果，才能造福于學生.以上是本人對問題式任務驅動教學粗淺的思考，不足之處在所難免，日后將逐步完善.

[ 參 考 文 獻 ]

[1]高志剛.關于問題式任務驅動思想在中學數學教學中的實踐與探究[J].學園，2016（4）.

[2]陳紹東.中學數學教學中的問題與對策研究[J].中國證券期貨，2012（5）.

[3]任朝雁，王琳靜.關于中學數學教學中幾個問題的思考[J].課程.教材.教法，1998（3）.

[4]嚴肇宏.創設問題情境在中學數學教學中的應用[J].數學學習與研究， 2014（8）.

（特約編輯 安 平）