例談高中物理社會實踐活動中學生主體意識的培養策略

季彩紅

[摘 要]培養學生在物理學習活動中的主體意識，是新課程“以生為本”理念的重要體現。只有當學生能夠認識自己在學習活動中的地位和作用時，才能更好地發揮他們的主觀能動性，使物理學習獲得事半功倍的效果。

[關鍵詞]高中物理 實踐活動 主體意識

[中圖分類號]G633.7[文獻標識碼]A[文章編號] 16746058（2016）260062

物理社會綜合實踐活動的實施，需要建立在學生強烈的學習需求和濃厚的學習興趣之上，因此在活動中培養學生的主體意識具有重要的意義，讓他們在主動操作、加工、探索和體驗中進行分析思考。

一、注重內容的趣味性與氣氛的愉悅性，激發學生的參與意識

物理社會實踐活動，只有學生真正全員參與、全情投入，才能有效地促進學生主體意識的發展。教師要根據學生的興趣愛好設計新穎、豐富的實踐活動，以喚起學生的好奇心和求知欲；同時教師要注意營造寬松、活潑的活動氛圍，使學生能夠在活動過程中自由地展露才華、自在地發揮特長。這樣學生在活動中目標明確、態度端正，活動井然有序。

如根據當前環境污染問題日趨嚴峻，霧霾等現象越來越受到普遍關注的時機，教師結合當前社會熱點，設計了關于“生活燃料”的社會調查活動。根據學生查閱資料、詢問本地居民等搜集的信息，繪制如下表格：

根據上述調查結果，教師組織學生討論，從毒性、排放物以及價格等角度進行分析比對，幫助學生綜合分析當前環境污染以及環境治理的社會問題。學生暢所欲言，有的從環保視角進行分析，有的從經濟角度進行比較，還有的則從熱值進行探討……教師引導學生暢所欲言，一方面以社會焦點問題引發學生的關注，激發他們的社會責任感；另一方面寬松的探討環境讓他們放下心理包袱，不用迎合教師和教參，極大地調動了學生的參與熱情，收到了很好的效果。

二、注重活動的實踐性與技能的應用性，增強學生的體驗意識

活動的實踐性與技能的應用性是社會實踐活動的重要特征。學生通過運用物理課堂上所學習和掌握的知識和技能，在社會實踐活動中進行比對和驗證，在觀察、思考和解決實際問題的過程中實現知識、技能的鞏固和內化。教師要在活動中為學生提供多種多樣的觀察內容和實踐機會，使他們能夠親自經歷各種操作過程，從而在真切的體驗中凸顯主體地位，增強他們的體驗意識。

如隨著信息社會的發展，手機的普及率越來越高，手機電池所帶來的污染以及回收再利用等問題也日趨凸顯。因此教師組織學生圍繞“手機電池的再利用”這一課題展開社會實踐活動。在活動過程中，為了幫助學生能夠結合活動實踐加深對物理相關知識的理解，增加他們的操作實踐機會，教師設計了如下活動內容：①制作利用手機舊電池的手電筒；②改裝一個用手機舊電池的小鬧鐘；③把手機舊電池安裝在電動小玩具車上；④手機舊電池并聯，給二極管輸電，制作應急小臺燈；⑤宣傳手機舊電池的再利用方法，為減少環境污染，節約資源獻計獻策。這些活動內容不但能夠幫助學生進一步掌握測量電壓以及電池容量的方法，理解電池的放電特性；也在各種親手實踐中學會自主設計電路圖測量電壓及相關數據的分析處理，提高學生的動手實驗能力。

三、注重要求的靈活性與形式的多樣性，促進學生發展

由于學生生活經驗和知識儲備的不同，學生的認知水平有差異。教師要正視并尊重這種差異，并在物理社會實踐活動中有針對性地處理。教師要有意識地避免活動目標的機械和生硬，而是要制定具有彈性的活動目標和要求；要結合學生的實際學情，豐富社會實踐的活動形式，也適應學生群體智能的多元化，從而實現“關注每一個學生主體成長”的新時期教學理念，讓不同水平、不同層次的學生在物理社會實踐活動中獲得不同的發展，讓他們在屬于個體的收獲中體驗自己的主體地位。

如在設計關于“摩擦力”的社會實踐活動時，由于該部分內容是力學的重要基礎，因此教師可結合學生的學習心理特點和認知層次，設計如下不同層次的活動內容，并賦予了不同水平的活動要求。如在“小課題”部分，活動由三部分組成：①竹筷與鋼筷夾球比賽；②猜想，沒有摩擦的世界是怎樣的？③討論，如何測量最大靜摩擦力？這其中既有感性的實驗活動內容，讓學生體會竹筷與鋼筷的摩擦力不同；也有理性的發散性討論，鞏固了學生對“留跡法”的理解與運用，從而幫助學生在解決不同層次的實際問題過程中，在原有基礎上進一步感受摩擦力“動中有靜，靜中有動”以及“若有若無，方向不定”的特性，從而在對摩擦力的理解上獲得不同的發展。

物理學科的社會綜合實踐活動為物理學習開啟了一扇嶄新的大門，讓學生在教師精心創設的實踐活動中靈活運用各項知識技能。

（責任編輯 易志毅）