高校專科生體育教學改革思考

李菲菲+官杰+王寶棟

摘 要：高校體育教學改革如火如荼，對于專科生體育教學改革的探討也比較深入。體育教學改革需要打破固有的傳統模式，順應時代需求，提高學生的學習興趣、充實體育教學內容、發揮教師的專業知識與技能、建立科學全面的體育學習評價體系，建立以“快樂體育”、“終身體育”等為理念的新型體育教學。

關鍵詞：體育教學 學習興趣 教學評價 快樂體育 終身體育

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2096—1839（2016）09—0134—03

1 前言

2002年8月6日，教育部頒發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》在全國范圍內引起強烈反響。到2003年，在全國的所有普通高校開始實行。綱要中第八條明確指出：“根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律，應面向全體學生開設多種類型的體育課程，可以打破原有的系別、班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。重視理論與實踐相結合，在運動實踐教學中注意滲透相關理論知識，并運用多種形式和現代教學手段，安排約10%的理論教學內容（每學期約4學時），擴大體育的知識面，提高學生的認知能力。”順應新綱要，我國高校的體育教學改革雖然取得了一定的成就，但是也存在不少問題仍需進一步的解決。特別是針對高校專科生，他們在校時間段、知識文化水平較本科生及研究生等有一定的差距，身體素質、學習態度等都具有自身的特點，所以對高校專科生的體育教學改革需要進行深入的研究與思考。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本研究的對象主要為青島科技大學專科生體育教學。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

在相關網站進行檢索，如中國期刊網等查閱近20年的相關論文。同時，在青島科技大學圖書館、青島圖書館等圖書館內查閱相關的體育教學方面的論著。

2.2.2 專家調查法

對校內外的體育學者、教授進行調查。

2.2.3 比較研究法

首先，對教學改革之前的專科生體育教學進行了總結，找出了體育教學中存在的問題。然后，對教學改革之后近兩年的專科生體育教學進行了分析和歸納，通過體育教學改革前后的對比，認為對青島科技大學專科生進行體育教學具有重要意義。

3 分析與討論

3.1 體育教學改革前，體育教學存在的問題

3.1.1教學內容單一

教學內容是學生學與教師教相互作用的主要信息，在這個過程中，兩者之間對于信息的傳遞是有意的。在新課程改革下，人們更加重視生成性教學思維理念，對教學內容也有了新認識。教學內容在整個教學過程中處于主要地位。

在青島科技大學體育教學改革前，大一專科生的第一學期的體育教學內容主要是二路長拳、立定跳遠、女生800米、男生1000米的理論與技術；第二學期的主要教學內容為田徑、女生仰臥起坐、男生俯臥撐的理論與技術。從整個學年來看，教學內容非常單一。改革前一直以來都是一成不變的，遵循這種傳統的體育教學理論體系和教材結構等模式，缺乏從理論教學到實踐教學、從教學思想到教學認識、從教學結構到教學內容的整體突破。

3.1.2學生學習積極性不高

學生在教學過程中占有主體地位。教學應該以學生為本。從邏輯學上來講“外因”還需“內因”來起決定作用。即使教師再努力認真教學，學生如果不積極主動學習，依然沒有好的教學效果。體育教學改革前，學校的教學內容冬季主要教授二路長拳，好多學生對單一的二路長拳不敢興趣，又因為是冬季在戶外學習單調枯燥的二路長拳學生會感覺很冷，學習環境比較惡劣；第二個學期主要是學習田徑等內容，對于大學生來講，田徑等運動是他們從小學到高中都一直在學習的體育項目，大部分同學早已對跑步跳遠等沒有了興趣甚至有的已經厭煩。體育教學內容單一，沒有吸引力再加上專科生具有學習自覺性不高，自律性不強的特點，綜合各方面的因素學生學習的積極性并不高。

3.1.3教師專業知識與技能得不到發揮

教師在整個教學過程中處于主導地位。學校的體育教師在其求學時期學的專業不盡相同，有各種體育項目，比如：籃球、足球、排球、羽毛球、田徑、體育養生、健美操等等。他們對自己專有的項目進行了長達多年的系統學習，理論知識豐富，技術技能嫻熟，科研能力比較高。改革前，無論教師所學或擅長哪項體育運動，都要“一刀切”式地進行二路長拳、田徑等體育教學。雖然體育教師也在認認真真地教學，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，也有一定的教學效果。但是如果讓足球專業的體育教師去教田徑和二路長拳，這無疑是對其運動技能及教學才能的一種埋沒。他經過多年的專業理論知識及技能的學習都得不到相應的發揮，在教學過程中體會不到專業項目的體育教學的成就感，在整個體育教學中，學校也不能做到人盡其才，很是可惜與遺憾。

3.1.4教學評價片面

沒有評價就沒有教學。體育教學作為高校教學的一部分具有其獨特性，體育教學的評價較其他學科的教學也具有獨特性。在體育教學改革前，對專科生的體育教學評價主要包括三個方面的內容：一是平時考勤與課堂表現，二是兩項左右的素質測試，三是例如二路長拳整套動作等的考試成績。考試評價具有一定的片面性，更加注重的是終結期評價，而忽略了診斷評價和過程評價。在體育教學中評價方法不科學，不能及時跟上每個學生的學習狀態，首先以學生為本的體育教學做的不到位，再次，不能第一時間掌握學生的體質、素質、技能等是否通過體育教學的學習得到了改善，教學反思不夠，不能及時調整或者改進教學內容、教學方法和教學手段。

3.2 體育教學改革后，體育教學帶取得的效果

3.2.1豐富了教學內容

體育教學改革以后，教學內容發生了翻天覆地的變化。打破了原有的傳統體育教學模式，不再固步自封。由原來的單一教學內容改變為專項體育教學，包括體育養生、籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、散打、健美操、體育舞蹈等體育項目，除此之外，在每個體育項目的教學中，除了講授基本的技術技能以外，還包括該項目的歷史、現狀、未來發展趨勢等理論課教學，以及該項目的體育欣賞、裁判法、運動損傷的預防和處理、身體素質練習特別是核心力量訓練、學生比較關心的運動營養與保健等教學內容。這就極大地豐富了體育教學內容，學生能夠通過學習學到更多的知識。并且學生在第一學期和第二學期學的是不同的項目，這樣可以使學生在有限的學習時間內，學到至少兩項體育技能，為“終身體育”打下基礎。

3.2.2提高了學生學習的積極性

興趣是最好的老師。學生選擇了自己感興趣的體育課程，學習的積極性大大提高了。通過教學發現，學生積極性提高以后，就會全身心地投入到課堂學習中，學習態度很端正，學習的過程中積極鍛煉，遇到不明白的問題能及時和老師溝通，運動技能掌握比較扎實。學習積極性提高后，不僅在課內有所表現，在課外也有好的學習效果。例如下課前體育教師除了總結本次課的內容對學生的學習進行點評與肯定，讓學生體會到學習的成就感外，還會布置課后作業，要求把本次課的內容課后主動練習提高鞏固，并且利用網絡資源等學習，要求學生自己學習有關內容，等到下次課上課時，檢查發現學生基本上都超額完成了課后作業，技術動作做的熟練到位，掌握地很好。還有的同學不需要老師提醒或者強調，就會主動查找與本項運動相關的知識與資料，豐富自己的體育運動視野。學生積極性的提高，學生樂于進行體育學習，在快樂中學習，體會學習帶來的樂趣，使“快樂體育”的理念深入學生心中，這對于教學效果的提高顯而易見。

3.2.3發揮了教師的專業知識與技能

韓愈在《師說》中就提出“傳道受業解惑”。這主要是指教育是一個綜合的過程：傳道、授業、解惑，三個并列。體育教學改革后，體育教師可以講授自己已經學習研究多年的專業理論知識與技術技能，對于“授業”來說是輕車熟路。教師強則學生強。教師專業理論知識的強大，專業技術技能的精湛，在教學中發揮地淋漓盡致，同時學生對于教師在課堂中的所表現出來的專業水準也是極大地信服，更愿意和老師學習提高自己運動技能。

3.2.4進行了科學全面的教學評價

體育教學改革后，教學評價主要包括診斷評價、過程評價和終結性評價三部分。其中診斷評價是在上第一次體育課進行的，對學生進行評價的目的主要是了解學生在本學期體育學習前的身體素質、基本知識和專項技術等初始水平或者現狀；還可以了解學生對于所上體育課程的學習興趣、動機和愿望、要求等情況；根據學生的這些實際情況科學地制定或者修訂本學期體育教學計劃，有針對性地進行教學內容和方法的安排。過程評價貫穿于整個的體育教學過程中。對每堂課或者每個教學階段分別以教學任務作為評價參照的標準，將評價結果反饋給學生，使學生能夠認識到自己的長處或者不足，激勵或者督促學生更好地來學習，同時對于教師來講也可以將比較和調整的相關信息反饋與教學，為后繼教學提供依據。終結性評價在體育教學學期結束時實施測驗，通過測驗結果來評價教學的質量和效果，主要目的是評價學生的體育課學習成績。這三種體育教學評價雖然有所不同，但是也相互關聯，是個有機的整體，合理利用教學評價手段，使體育教學改革后的評價更加全面、更加科學，能關注到每個學生，特別是每個學生的進步，使體育教育真正由“育才”轉變為“育人”。

4 結論與建議

4.1 結論

青島科技大學專科生體育教學一直以來延習以二路長拳、田徑運動等為主要內容的體育教學，最終的學習評價以技能掌握為主，這種體育教學存在一定的弊端。為了適應新課改的要求，實施了專科生的體育教學改革，并取得一定的成效。通過體育教學改革，認為此次改革能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生主動學習，最終掌握至少兩項體育運動技能；同時也充實了體育教學內容，適應學生的運動需求；也完善了體育教學評價體系，對學生進行更加全面的學習評價，使評價更加合理，更加科學。

4.2 建議

青島科技大學專科生體育教學改革雖然取得了一定的成效，但是對于構建“課內外一體化”的體育教學，嘗試翻轉課堂等新的體育教學手段，“以賽促學”等體育教學方法等還有待于進一步實踐與研究。

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On P.E Teaching Reforms of junior college student in Colleges and Universities--Taking Qingdao Science and Technology University as an example

Li Feifei Guan Jie Wang Baodong（Qingdao Science and Technology University， Gaomi Shandong 261500，China）

Abstract：The P.E teaching reforms are in full swing in colleges and universities， and the P.E teaching reforms of junior college students in colleges are more in-depth. The P.E teaching reforms need to break the inherent of the traditional mode， improve students interest in learning， enrich the contents of physical education teaching， play to teachers professional knowledge and skills， establish a scientific and comprehensive evaluation system of physical education learning， establish a new type of sports teaching with the ideas of "happy sports" and "lifetime sports".

Keywords：P.E teaching Learning interest Teaching evaluation Happy sports Lifetime sports