讓每個孩子愛上足球
——南京市中電頤和家園小學足球綜合活動課程簡介

劉曉紅 （江蘇省南京市中電頤和家園小學，210024）

讓每個孩子愛上足球
——南京市中電頤和家園小學足球綜合活動課程簡介

劉曉紅 （江蘇省南京市中電頤和家園小學，210024）

南京市中電頤和家園小學成立了“棒棒堂俱樂部”，并設立了最受中電頤小孩子歡迎的體育狂歡節(jié)——“足球嘉年華”活動。此活動每年在“六·一”前后開展，將全校師生精心布置的校園足球環(huán)境與“少年強”等獨有的足球游戲項目相結合，在語文、數(shù)學、英語、美術、科學等學科中盡量根據(jù)學生的特點有針對性地設計足球游戲，讓教師、學生等教學要素與教學資源整體化產(chǎn)生聚集效應，形成了屬于中電頤和家園小學自己的足球綜合性活動課程。“棒棒堂俱樂部”不僅擁有自己的足球小運動員，還有專門的足球教練員。每當足球技戰(zhàn)術訓練后，“少年強”等獨有的游戲項目將鞏固孩子們的體能與所學的技能，使學生真正體驗到了足球活動的樂趣和足球競技的魅力。

一、理念認識

背景緣起：教法單一導致興趣偏低

《綜合實踐活動指導綱要·總綱（征求意見稿）》指出：“綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。”

當前，諸多學校的足球教學設計一味突出足球技術和技能的傳遞，推崇競技化，走進校園足球活動變成了足球?qū)ｍ椪n。對于小學生而言，身心特點決定了其對偏向于競技化和程序式的體育教學沒有興趣，因為這種“就教材、教教材”的課堂教學枯燥乏味，除了能夠?qū)W到些許運動技能之外，剩下的就是對傳統(tǒng)體育課的“沒意思”。

設計理念：活動貫穿彰顯十足趣味

設計原則：小學足球綜合性活動課程面向全體學生，兼顧不同年級、學生、教師的客觀情況，將“抓全面、促個性發(fā)展”作為課程開發(fā)的指針。

教學形式：通過游戲等活動的教學形式適應了小學生的心理和生理發(fā)展規(guī)律，順應了孩子們“好奇、好動、好模仿”的天性。根據(jù)小學生的心理特點，足球綜合性活動課程內(nèi)容的選擇和組織盡可能“去競技化”，同時進行具體、形象、生動、活潑的游戲化加工改造，以增加足球教學的趣味性。

內(nèi)容選擇：足球綜合性活動課程注重學生知識面的擴展，實現(xiàn)與其他學科知識融合的創(chuàng)新思維。通過與其他學科知識的融合，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。

評價方式：課堂教學引入足球比賽的評價方式，設計成男生對女生、小組對抗等競爭與合作的機制，將以往的“師評生”轉變?yōu)椤吧u生”的方式。

二、實踐操作

1.組建研究團隊

通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了解足球?qū)I(yè)知識的“內(nèi)行”鳳毛麟角，很多教師雖然喜歡足球，但是僅僅停留在“看熱鬧”層面上。在調(diào)查的基礎上，組織課程開發(fā)團隊，帶領團隊觀看若干場完整的足球比賽，尋找足球比賽中與自己任教學科的結合。

2.尋找研究點

在團隊每一位老師智慧的分享下，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)了一些可以深入下去的研究點。例如，美術課上畫足球宣傳海報，音樂課上學足球拉拉隊的韻律舞蹈，數(shù)學課的內(nèi)容可以認識場地，也可是足球比賽的賽程安排技巧與方法，語文課中可以是學習人物描寫的手法，寫一寫最喜歡的球星，可以是比賽場景描寫，也可以是解說詞的撰寫方法等。

3.課例研究

為了印證前面的構想，在智慧分享的前提下，團隊里的每一位教師根據(jù)自身優(yōu)長，圍繞研究點，設計研究課例。在校內(nèi)開設研討課，外出聘請專家團隊指導等，經(jīng)過反復磨課，在2016年6月27日，值“江蘇省校園魅力足球體育教學研討會”在我校召開之際，我校青年教師成長營的11位老師一展風采。

三、課例介紹與分析

（一）《小小足球場，動腳又動腦》

這節(jié)將數(shù)學與足球場知識相結合的數(shù)學活動課——《小小足球場，動腳又動腦》。旨在讓學生從數(shù)學的角度，通過“腳”和“腦”認識足球場。

三年級的學生在測量、計算上都有了一定的基礎，但是單純的測量和計算又是枯躁乏味的，因此，本節(jié)課是利用學生已知的“身體尺”（一拃，一度，一腳，一步）去了解本校的足球場，再通過計算了解本校足球場的長和寬。學生經(jīng)歷測量、比較和交流等實踐活動，感受“身體尺”方便、快捷的特點。通過實際測量、計算、比較等，感受足球場設計的專業(yè)性，了解足球場設計的科學道理，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，積累數(shù)學活動的初步經(jīng)驗，培養(yǎng)主動思考，與他人合作的態(tài)度和習慣。

課上完了，李云老師說：“數(shù)學課不一定要局限在教室里，完全可以像體育課一樣開展各種游戲活動，將學生的已有的直接經(jīng)驗和未知的知識相結合，讓孩子們在玩中學、在學中玩，通過數(shù)學教學認識足球運動的科學性。”

（二）《足球與大腦》

這節(jié)課的主線來源于一段足壇最強大腦的視頻。視頻分析了2010年世界杯冠軍西班牙隊的核心人物哈維，他有一句名言——頭腦比身體更重要。哈維是一名中場組織型隊員，屆時他已經(jīng)30歲，身高也只有170公分，在身高年齡體能都不占優(yōu)的情況下，憑借“最強大腦”攜手隊友突出重圍，獲得最終的勝利。大腦真的比身體更重要嗎？當然！足球比賽上瞬息萬變，想要精準傳球需要隊員能夠把握大局感的同時具有瞬間創(chuàng)造力；想要嚴密控球需要隊員有分析問題的能力及協(xié)調(diào)能力。這都需要人體的最高指揮官——大腦。

課上設計了“紙上談兵”的游戲，以筆尖為足球，以畫出的曲線為足球運動的軌跡，讓學生和哈維做幾道相同的連線題。進行男女生PK賽，設置了個人單項獎。每輪比賽一結束，有的學生捶胸頓足，有的趾高氣揚。雖說這種真性情，但是一次輸贏真的是考核的唯一標準嗎？我們說，在足球比賽主張既有競爭又有團結精神，提倡高尚的體育精神，那么，在教育教學過程中也要有所體現(xiàn)，不斷鼓勵孩子們技能是可以通過訓練強化的。

還有一個有趣的現(xiàn)象是，這兩道快速連線題，即使再三強調(diào)速度，還是每個班都有學生拿出尺子連直線。個人分析可能有幾個方面原因：第一，上課沒有聽清要求，就像比賽不懂規(guī)則就上場；第二，學生習慣用尺子畫所有連線，說明我們的學生思維模式固化，缺乏應變能力；第三，學生創(chuàng)新能力的不足，用尺子畫的學生都很慢，擺弄尺子說明他們需要更多的時間思考。小小的幾道題可以看出學生現(xiàn)有的思維能力，也看出老師在以往的教育中可能只注意了作業(yè)的規(guī)整，而忽視了學生的自主能動性，接受個性發(fā)展的能力還不夠。

《足球與大腦》的教學，孩子們不僅了解了大腦的知識，而且體會到了足球競技的魅力。課堂中，教師將具體、形象、生動、活潑的游戲加工改造，將足球知識融化在趣味的游戲活動中。

（三）藝術與足球：《用音樂裝飾足球》

正好四年級的教科書上有《聽音樂 畫音樂》一課，為什么不能將世界杯主題曲畫在足球上呢？張童老師靈光一現(xiàn)，便選擇了用音樂裝飾足球，將音樂通過美術的形式畫在足球的塊面上進行裝飾。

用美術去表現(xiàn)音樂，用音樂去裝飾足球。一塊塊不規(guī)則的紙片，在同學們的畫筆下竟成了一幅幅“動聽的世界杯主題曲”，這一幅幅世界杯主題曲縈繞在一起，竟成了一個個豐富多彩的足球。種種意外告訴孩子們的是相互滲透著的藝術，與團結一心、追求榮譽的足球精神。

《用音樂裝飾足球》將美術與音樂、體育相結合，注重學生知識面的擴展，實現(xiàn)與其他學科知識融合的創(chuàng)新思維。通過與其他學科知識的融合，培養(yǎng)學生音樂欣賞、美術表達、足球理解等綜合素養(yǎng)。

（四）品社與足球：《小足球，大夢想》

設計這樣一節(jié)課主要想讓孩子了解足球明星的故事，感受他們身上不怕吃苦，敢于拼搏的足球精神。體驗團結合作，勇于拼搏，充滿激情的足球精神。培養(yǎng)孩子們熱愛足球，熱愛體育，熱愛生活的積極向上的心態(tài)。

小學是學生逐步熟悉和理解社會生活的重要時期，也是形成道德情感、道德認識、道德判斷能力，養(yǎng)成行為習慣的重要階段，小學的品德與生活、品德與社會課程關注孩子的成長，健全學生的人格，使他們能夠以積極的心態(tài)參與到社會生活中，成為積極向上的人。而傳統(tǒng)的品德課堂以說教為主，學生對此并不感興趣，但是學生最喜歡的體育如果能融入品德教學中，則會給品德課堂注入新的活力，于是這節(jié)品社足球課就這樣應運而生了。

《小足球，大夢想》一課培養(yǎng)孩子的集體主義精神，提高孩子的合作意識，讓孩子在教師設計的活動中實現(xiàn)自我教育，這是老師本節(jié)課上最欣慰的。

（五）語文與足球：《失意·足球》

來自中電頤和家園小學的新教師姚夢潔，為大家?guī)淼氖且还?jié)以足球為主題、以細節(jié)描寫為訓練點的作文指導課——《失意·足球》。

眾人都愛看英雄，向往鮮花、獎杯和掌聲?？墒?，球場上哪里會有這么多的成功？渴望成功，但也不畏懼失敗，是這節(jié)語文與足球課程的宗旨。

在教學的過程中，姚老師先展示一段球賽精彩瞬間的集錦，同學們從中看到了球員贏球后的喜悅、爭執(zhí)時的憤怒、失球后的失落，讓他們感受到球場是一個充沛著感情的地方。聚焦“失意”，引導孩子們關注球員的肖像、神態(tài)、動作、心理、語言等細節(jié)描寫，最后再讓孩子們互相傾聽彼此的寫作，互相點評。

課下來，同學們都對“細節(jié)描寫”這一寫作手法有了具體且深刻的印象，并且也能在寫作中進行運用了。而對老師來說，用足球的內(nèi)容來教學，明顯提高了孩子們的學習興趣，連有些挑戰(zhàn)性的作文指導課都上的那么靈活生動！它提醒了我們老師要用孩子們喜歡的內(nèi)容、喜歡的方式教學。同時，這也說明體育和其他學科是可以融合的，讓兩門學科起到1+1＞2的效果。

（六）英語與足球：《Football Carnival》

英語教師蔡濤將足球與英語相結合，執(zhí)教了一節(jié)《Football Carnival》。

本節(jié)課最大的亮點是將足球比賽中的競賽形式引入英語課堂，不僅調(diào)動了學生學習的積極性，而且改變了課堂教學的評價方式，將原來評價中的“教師一言堂”變成了活潑公平的“生生評”。

中電頤和家園小學的足球綜合課從學生興趣出發(fā)，以培養(yǎng)綜合能力為目標，在語文、數(shù)學、英語、美術、音樂等各門學科中設計綜合性活動，引入足球比賽的評價方式，學習足球的相關知識；不僅打通了學科間的壁壘，而且極大地調(diào)動了學生的學習興趣。以球冶德，鍛造了頤小學子的意志品質(zhì)；以球健體，塑造了頤小學子健康的體魄；以球促智，帶動了頤小學子文化課的學習。這是中電頤和家園小學足球綜合性活動課程的最大意義。