論新時期的德育教育內涵發展

劉艷玲

【摘 要】隨著社會的不斷發展，人們的道德觀念和價值觀念也發生了變化，這些變化潛移默化地影響著學生，這些都給學校道德教育帶來巨大挑戰。通過充分挖掘學校道德文化內涵，推進校園文化建設可以進一步加強德育管理工作，打造富有鮮明特色的德育教育。

【關鍵詞】德育；教育；內涵；發展

德育教育以現代學校德育制度建設、多樣化課程體系建設、學科特色項目建設、創新人才培養等為抓手，通過重點建設、典型引路，形成特色，不斷促進德育教育內涵發展。

一、與時俱進，典型帶路，引導學生全面發展

針對當今中等職業學校德育教育的現狀，典型帶路，引導學生應從以下幾個方面進行：

（一）加強德育課教師隊伍建設，提高德育課教師的專業素質和水平，從而潛移默化引導學生。

（二）增添德育課內容的時代特征，拓展德育課教學范圍，加強學生生涯規劃教育和選課指導，引導學生根據自己的興趣和志向選擇課程。

（三）豐富德育課課堂教學方式， 用德育課生活化教學引導學生。如我校率先實施德育導師制，一對一”的對學生進行思想品德、行為規范、心理健康教育，用愛心鋪成學生成長之路。

（四）改革德育課評價機制，力求做到更全面、更科學評價學生引導學生。

二、倡導自主、合作、創新人才培養方式

（一）是要轉變教育理念。人才培養模式的創新，理念是先導，是靈魂。只有實現育人理念的創新，才能真正實現育人模式的創新。

1、倡導自主教育，促進學生全面而又個性的發展

尊重學生學習興趣和個性差異，注重因材施教，倡導自主、合作、探究式學習，讓學生在課堂上想說、能說，會交流、會合作、會展示，使他們在互動的氛圍中激活思維，讓學生成為德育活動的主體，積極引導學生主動參與到各種德育活動中來，并充當活動的主角，讓他們策劃、組織、參與主題班、團會，在這過程中，培養他們的責任感和使命感，培養他們自我管理的能力。如：推動智能終端進課堂，充分利用“云計算”和大數據技術優勢，形成信息網絡環境下的教學新方式，促進信息技術對教學內容呈現、教學資源整合、師生交互、課堂評價反饋、學習質量分析等方面的有效支持。推進分層教學模式，不斷滿足學生個性化的學習需求。

2、建立學生德育多元化評價體系，讓學生自己評價自己

學校創新與新課程相吻合的德育考評機制，以育人為中心，如：在職業風采大賽評比活動中，對學生德育評價進行了探索，既重視過程，也重視結果，使學校管理從單一的終極目標評價變為全程指導、全程評價，讓學生都能看到自身的亮點，明確自身的缺點，有力地促進了素質教育的全面實施和學生的全面而有個性地發展。

3、讓學生在體驗實踐中成長

德育工作并不是停留在空洞的說教上，而是植根于鮮活的實踐中，融入班會課、社會實踐活動中，在活動中培養人、在活動中塑造健全的人格并獲得初步成效。如：在軍訓中滲透集體主義教育，在社會實踐中滲透社會主義教育，在警校共建活動中滲透法制教育，在班會活動課中滲透行為規范教育。在活動中讓學生親身體驗，在實踐中體驗真情，明曉事理，感悟生活，健全心理，升華思想，提升境界。

（二）轉變人才培養模式。推進人才培養模式改革，滿足不同潛質學生的發展需要，促進學生全面而有個性地發展，多元成才。

1、實現有效課堂，引導學生學會自主學習

德育教學內容，應當根據實際情況，努力拓寬德育教育的內涵和廣度，引導學生學會自主學習。如把成功學教育、社交禮儀教育、人際關系學等都作為德育教育教育的內容。如：一個班級體這節課如果60%以上的學生都不知所云或似懂非懂，對這個班級而言，課堂可能是無效的。所以，如果我們每一個節課都關注學生成長的過程，也是關注對學生“育”的過程。

2、適應學生需求，改革教學方法

中等職業學校德育課的基本任務是引導學生如何做人、引導學生做一個“規范加創新”的人。一要樹立先進，引領與促進德育各項工作朝著更實、更細、更有成效的方向發展。二要明確學校內涵發展之本，通過強化德育工作、深化校本研修和有效課堂，不斷提高教育教學質量。如：從現代媒介上學習新型教學理論、教學方法、教學經驗，不斷提升自身的履職能力；要培養學生的創新意識，訓練學生的創新思維，要積極營造適合學生發展的學習氛圍。三要激發學生興趣，催生學生情感，通過改進教學方法，優化教學過程，滿足學生健康發展和成長進步的需求。如升國旗現場觀摩讓人“有驚喜、有意外、有震撼”。

三、以身作則，塑造教師對學生的正面影響

（一）“育人為本”，全員育人

教育工作不單單是德育教育工作者或德育教學老師的事，需要形成合力，需要全體教職工參與進來，形成思政課教師、專業課教師、輔導員、校團委、校領導、各職能部門齊抓共管的合力育人模式?，F實中活動載體或實踐中還存在一定的認識誤區，一部分認為專業課教師只要教好專業課、培養好學生的專業技能即可，這種想法有些片面，專業課教師不僅肩負傳授專業知識的責任，更有育人的責任，不僅要引導學生“學會做事”，更要引導他們“學會做人”，在教學實訓和實習中培養職業素養和職業道德。因此要全面落實“齊抓共管，全員育人”的管理模式，將德育的核心作用滲透在全體教職工的教學和管理之中。

（二）“德育為先”， 重視時政教育

優質的時政教育有利于培養學生關心國家和人類大事的習慣，增強判別和分析社會現象的能力，提高政治敏銳性，進而逐步學會把握時代脈搏，有著其他學科教學內容無法替代的作用。要充分認識中職學生學習時事的重要性，通過時事教育，向學生宣傳新時期黨的有關重大的路線、方針和政策，提高時政教育的實效性，培養具有強烈社會責任感、有創新意識和創新能力、綜合素質全面發展的中職學生。

（三）“能力為重”，強化德育教育審美體驗觀。

堅持能力為重，必須在對能力為重的基本內涵和內在要求有全面而深刻的把握的基礎上，在實際工作中建立能力為重的實踐體系和實施策略，注重考查學生社會責任感、創新精神和實踐能力。，注重對學生進行優良傳統的教育，把中華民族的傳統美德賦予新的內容，培養學生的愛國主義思想。

（四）“創新載體”，強化德育教育課程實效觀。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出，“課——是點燃求知欲望和道德信念火把的第一顆火星”。一曲《江南Style》風靡全球，其采用的馬式舞步和深具感染力的音樂節奏輕易征服各層次的人員，而我們的德育活動教學法如何成為中職校學生的德育Style是值得我們每位德育工作者教師深思，其關鍵是能夠讓學生喜歡學習、有興趣參與成為中職校學生的Style。因此德育課教學“貼近學生、貼近職業、貼近社會”。如在《職業生涯規劃》教學設計求職面試內容時，通過“非你莫屬”求職故事的視頻，師生互動情景體驗，一下子就吸引學生，調動了學生學習的積極性，使學生在瞬間就呈現出對知識的渴望，很快進入“最佳學習狀態”。

綜上所述：強化德育建設 著力內涵發展。

參考文獻

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[2] 鐘婷瑩. 試論新時期中職德育教育的問題與對策[J]. 科教文匯（下旬刊）. 2014（03）