淺談工商企業(yè)管理專業(yè)核心課程實踐教學理念創(chuàng)新

金呈杰

摘要：實踐教學在工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著不可或缺的作用。本文以工商企業(yè)管理專業(yè)電子商務概論課程特點提出的實踐教學創(chuàng)新理念及方法。具體的實踐教學方法創(chuàng)新包括教師隊伍的整體優(yōu)化、增加實踐教學比重、實踐內容更新及完善、協(xié)作式學習和充分應用電子商務平臺實現(xiàn)師生交互課程實踐教學理念創(chuàng)新。

關鍵詞：工商企業(yè)管理專業(yè);核心課程;電子商務概論;實踐教學理念創(chuàng)新

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-01

一、引言

工商企業(yè)管理專業(yè)是實踐性較強的應用性專業(yè);因此，實踐教學在工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系設置中處于核心地位。如果在工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系設置中沒有相應的實踐教學，說明工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在致命的問題。其問題主要表現(xiàn)為學生沒有經(jīng)過系統(tǒng)全面的實踐訓練，就會導致學生的專業(yè)技能無法滿足企業(yè)崗位需求和社會對工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的認可。筆者長期從事電子商務概論課程的教學實踐，提出與本課程相關的理論教學相配套的實踐教學理念，為工商企業(yè)管理專業(yè)實踐教學工作有所幫助。電子商務概論課程是工商企業(yè)管理專業(yè)的必修課程，也是工商企業(yè)管理專業(yè)學生從事電子商務實踐及學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的核心課程。學生通過本課程的學習，能夠系統(tǒng)全面的掌握電子商務理論知識與實踐技能，為學生以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了堅實的理論基礎和技能保障。所以，要求教師在電子商務概論課程教學過程中不僅要重視理論知識的傳授，而且更加重視該課程實踐教學方面的引導工作。切實做到使學生不但具有扎實的理論基礎，還具備動手能力強的技術能力，讓我們的每位學生成為社會需要的應用型人才。

二、實踐教學的行動指南--教學理念

實踐教學的根本目的是加強學生對電子商務概論課程實踐活動的理解與掌握，著重提升學生的管理溝通能力和技能應用能力，培養(yǎng)學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“雙創(chuàng)”精神，運用科學管理的思維方式，充分利用電子商務概論課程理論理解專業(yè)方面的問題并培養(yǎng)學生分析問題以及解決問題的能力，讓每位學生成為企業(yè)崗位需求和社會需要的應用型人才。實踐教學理念實施以下幾個方面：

1.加強師資隊伍建設，提高教師隊伍的實踐水平

工商企業(yè)管理專業(yè)是一個較為成熟的專業(yè)，專業(yè)建設時間較長，早期以傳統(tǒng)的理論教學模式為主，很少涉及到實踐教學方面的工作。電子商務概論課程是一門新興的課程，很多教師都沒有系統(tǒng)全面的學習或接觸過這門課程，傳統(tǒng)的理論教學方法已經(jīng)不能適應電子商務概論實踐教學的需求。因此，針對高校電子商務教師欠缺的背景下，培養(yǎng)更多的具備實踐教學能力的專業(yè)教師，切實提高該課程教師的實踐教學的能力和水平。此外，我國國內電子商務理論研究起步較晚，研究內容相對狹隘，研究成果滯后于電子商務實踐發(fā)展的態(tài)勢，這就要求專業(yè)教師有意識的跟蹤學習最新的電子商務知識，從而有效的對電子商務概論課程的教學內容進行及時更新，滿足企業(yè)和社會對高校學生專業(yè)能力的需要。同時，高校可以考慮聘請一批在電子商務領域有豐富經(jīng)驗的工作人員作為兼職教師，他們不僅有豐富的電子商務工作經(jīng)驗，而且還具備未來電子商務行業(yè)發(fā)展的態(tài)勢，從而避免高校培養(yǎng)的電子商務人才不會與社會人才需求脫節(jié)情況的發(fā)生。

2.理論與實踐課程統(tǒng)籌兼顧，著重提高實踐教學比重

在立足于傳統(tǒng)的理論教學的基礎上要合理安排實踐教學課程，切實提高實踐教學課程所占比重，只有這樣才能加強任務訓練與實踐教學在課程教學中所占比重來切實提高學生的專業(yè)技能水平。筆者以嘉興南洋學院電子商務概論課程為例，著重講述筆者在教學過程中所做的理論與實踐課程的統(tǒng)籌安排。筆者由原先的電子商務概論實訓比重占總課程比重的30%提高到現(xiàn)在實踐教學課程占總課程的60%。課程教學考核從原先單一的期末考試轉變?yōu)槠谀┛荚嚒⑷蝿沼柧殹嵱柦虒W、課堂測試來考核學生。考核分值比例由原先的30%提高到60%，也就是將期末考試成績、任務訓練成績、實訓教學成績和課堂測試成績分別占總評成績的40%、20%、30%和10%。筆者需要聲明的是任務訓練、實訓教學以及課堂測試都屬于實踐教學范疇。這樣的課程考核方式側重于實踐教學，從而淡化了期末考試和加強了學生平時對實踐課程的學習。

3.摒棄灌輸式的授課方式，倡導團隊協(xié)作式教學方式

基于對工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的充分理解，要徹底摒棄以教師為主體的灌輸式授課模式，切實轉變?yōu)閹熒鷧f(xié)作式授課方式中來。近年來，隨著電子商務技術與知識更新速度明顯加快，組建協(xié)作式團隊完成特定的項目與任務已成為高校教學普遍采用的運作方式。電子商務概論課程要順應這一潮流，電子商務概論課堂教學改革要摒棄灌輸式教學方法，要明顯突出在電子商務概論課堂教學中組建學習團隊，從而實現(xiàn)由原先學生被動的接受知識到學生主動地去學習專業(yè)技能。筆者在電子商務概論實踐教學中將全班學生分為若干個小組，小組成員通過相互協(xié)作完成某項學習任務，在小組協(xié)作過程中可以提高學生的專業(yè)技能與小組各個成員之間的協(xié)作組織能力。此外，讓學生真正感覺到未來的工作環(huán)境中小組之間的競爭壓力，激發(fā)廣大學生學習實踐技能的熱情，全面調動廣大學生學習專業(yè)知識的積極性，促使學生自加壓力，自我激勵，勇于競爭的精神風貌。

4.借助網(wǎng)絡平臺資源開展師生互動，推動課程教學改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術在教學改革中發(fā)揮了巨大作用。教師在教學過程中利用網(wǎng)絡平臺資源可以有效的與學生進行課堂互動，從而實現(xiàn)由傳統(tǒng)的單向傳授知識轉變?yōu)殡p向知識傳播。網(wǎng)絡平臺資源可以為學生提供一種自主式、互動式的學習環(huán)境，著重體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位，以互動式的學習方式將“教”與“學”有效的結合起來，充分發(fā)揮網(wǎng)絡平臺資源在課程實踐教學的重要作用。其作用主要表現(xiàn)為以下兩個方面，一方面教師可以將課程教學資源上傳到網(wǎng)絡平臺上，實現(xiàn)課程教學資源與學生共享，能夠更為直觀、生動，支持學生自主式學習。另一方面通過網(wǎng)絡平臺可以實現(xiàn)師生之間在網(wǎng)上進行相互交流，方便師生之間相互溝通。

參考文獻：

[1]孫亞范.工商管理類本科專業(yè)實踐教學體系的建設與改革研究.經(jīng)濟研究導刊，2011（31）.

[2]杜宏.創(chuàng)新實踐教學體系·培養(yǎng)應用型電子商務人才.中國管理信息化，2007（8）.