基于培養檢測實用人才的紡織與服裝材料學實驗課程教學改革

程朋朋，陳道玲，甘應進，陳東生

(閩江學院 服裝與藝術工程學院，福建 福州 350108)

基于培養檢測實用人才的紡織與服裝材料學實驗課程教學改革

程朋朋，陳道玲，甘應進，陳東生

(閩江學院 服裝與藝術工程學院，福建 福州 350108)

以培養檢測技術實用型人才為導向，從教學內容、方法、培養目標及考核方式入手，對紡織與服裝材料學實驗課程教學進行了改革；優化了教學內容和方法，明確了培養目標，提高了教學質量和學生的學習積極性。

紡織材料學；實驗課程；教學改革；應用型人才

紡織與服裝材料學課程作為服裝專業的重要課程之一，是一門實踐性較強的基礎課程，因此相應的紡織與服裝材料學實驗課程便是其實踐教學的重中之重。該課程教學內容主要涉及纖維、紗線、織物的結構與性能測試等，本項目就其如何培養檢測技術實用型人才進行了課程教學改革探索。

1 國內紡織品檢測行業現狀

自我國加入WTO后雖然紡織品的對外貿易逐年增加，但國際上對紡織品檢驗的要求愈加嚴格，種種技術性貿易壁壘的設限要求我國紡織行業亟需升級，從而使得企業對紡織品檢驗人才的需求大增。近幾年國內有關服裝質量問題的事件頻頻出現，如“毒校服事件”、“偽劣軍訓服”等，這些劣質產品不僅給人們的生活帶來了種種隱患，同時也給國內紡織服裝質量檢測行業敲響了警鐘。然而國內現有檢測機構缺乏大量熟悉紡織品檢驗的專業技術人員，在該行業中中國質檢、纖檢機構占45%，民間檢測機構占5%，而國外檢測機構卻占半壁江山。

在國內本科紡織服裝院校多達30余所，每年有上萬名紡織服裝專業本科畢業生走向社會，但檢測技術實用型人才仍是供不應求。以我院為例，近幾年中我院紡織與服裝專業畢業的本科生，能從事紡織與服裝檢測工作的少之又少。其主要問題是不了解，不敢從事；可以簡單操作，但不熟悉檢測工作實際內容，以及沒有興趣。

2 我院實驗課程教學現狀

我院紡織服裝實驗教學中心作為省級實驗教學示范中心，擁有良好的紡織服裝材料檢測設備，其任務主要分為教學和科研兩大塊，以及對外檢測服務。

2.1 教學內容

實驗內容分為紡織材料學檢測實驗和服裝材料學檢測實驗，主要包括驗證性、綜合性、設計性三類實驗教學；但是在這三類實驗中主要以驗證性實驗教學為主，綜合性和設計性實驗數量相對較少。驗證性實驗作為專業性基礎實驗主要包括原料鑒別、織物組織結構分析等，主要是為了讓學生依據課本上相關知識，通過親身實驗觀察去證實和體驗；綜合性實驗是利用課程的綜合知識或與本課程相關課程知識進行的實驗，包括主要織物拉伸性能、耐磨、透氣、色牢度等理化性能測試；設計性實驗是學生在給定實驗目的要求和實驗條件下，由其自己設計實驗方案并實施的實驗，如新型面料或纖維的結構、新性能測試等[1]。

目前我院紡織與服裝材料學實驗課程教學主要存在以下不足：實驗學時少，實驗種類少，驗證性實驗多；尚未對檢測各環節形成一個比較系統的實驗過程；脫離實際人才需求，只為單純的課堂教學；實驗分散且較獨立，學生不能全面了解檢測的關聯性；沒有考慮到現社會的多樣化需求及學生的個性化要求。

2.2 科研訓練

普通高校本科生較少參與科研訓練，且參與紡織檢測項目的更是少之又少。因此將更多普通高校本科生納入科研訓練中，提高其實踐、創新能力，對提升國民整體素質，增強國家科技創新能力和建設創新型國家都有著極其重要的意義。

3 基于培養檢測技術實用型人才的實驗教學改革

3.1 教學內容

在實驗內容上，首先應減少驗證性實驗，增加綜合性和設計性實驗；其次可適當增加創新研究性實驗來提高學生的學習積極性，增強其實驗動手能力，提升科研創新素質。此外，可增添學生在學習和生活中可能遇到的一些問題和現象，以促進學習與生活實踐的結合。強調知識的融合，使實驗檢測不受知識結構的約束。同時可根據實驗內容類別，適當增加實驗的趣味性和實用性，以提高學生實踐活動的樂趣和主動性。

在實驗內容構思方面，盡可能選擇實現方法具有多樣性，或實驗結果隨外部條件變化而具有不確定性的內容，以展示科學研究的探討性和探索性。在實驗內容配置方面，應分層次遞進，從知識方法應用、綜合設計到科學研究，深化實驗要求的層次性。通過提出的實驗要求讓學生必須經歷科學研究的調查、研究、分析、規劃、設計、實現、測試、總結全過程，才能算完成實驗任務。

由于我院的紡織與服裝材料學實驗課程是面向整個學院所有專業學生開設的，因此對藝術類專業學生，可適當降低實驗難度和實驗要求。總之，實驗內容要精心選擇和設計，讓學生難以找到現成答案，必須經過自主學習、研究才能完成工作，而且對每一屆學生都要作相應調整、變化。除了按教學計劃安排的課堂實驗內容外，還應安排課外學習，如到科研院所、兄弟院校及服裝企業等相關單位參觀學習，增加對新型先進設備儀器的學習和了解。

3.2 教學方法

由于實驗教學以實際操作為主，這就要求實驗指導教師應時時關注國家檢測標準、行業標準及國際標準的更新[2]，做到教師和學生都嚴格按照相應標準進行實驗操作。教師還應不斷更新實驗教學內容，完善實驗指導書。此外，還可利用多媒體教學課件進行實驗操作演示，或聘請檢測行業專家、教授開辦相關知識講座。

在教學中實驗指導教師要把握住“自主”與“引導”的度。過早、過多引導，有可能妨礙學生的創新思維、研究分析；過度強調自主，可能會導致學生陷入不能自拔的困境，挫傷其自信心和積極性。提倡學生申請科研項目，參加學科競賽，鼓勵學生撰寫相關論文；為調動其學習熱情，可將這些內容作為本課程的平時成績依據。

為開拓學生視野，推動學生走出校園，要給學生創造從事一線工作的實習機會。實驗室可對校外企業或研究院所開放，為他們提供檢測或研究平臺；與校外服裝企業或研究院所合作申請科研項目，開設專門工作室；可根據實驗室條件，申請作為紡織服裝質量第三方檢測機構，服務服裝企業。鼓勵學生在校期間考取實驗檢測相關資格證書，例如，全國進出口商品檢驗鑒定人員，報檢人員職業資格、檢測跟單員等資格證書。

除此之外，課堂教學至關重要。我們的建議是，首先為激發學生的學習興趣，引起學生注意，教師要將本節的課程內容與日常生活相聯系；其次，為更好督促學生又快又好地完成實驗，實驗課按照自由分組進行，小組人員應控制為3-4人，這樣才能更好地保證所有組員都能參與實驗操作。小組成員根據分工在實驗過程中各盡其責，相互配合，主動思考解決所遇到的問題。在實驗進行中教師可適當指導。我們采取組組之間的實驗競賽，依據實驗結果進行當場打分；為提高學生實驗操作動力，對于表現突出的組實行加分獎勵。分組實驗既可以培養學生的團隊合作精神，還能培養學生的組織能力。為提高實驗報告質量，每次實驗作業都讓學生結合實驗課進行思考，總結實驗過程，評價實驗數據的正誤，尋找實驗成功的關鍵及失敗的原因。

在每節實驗課后聽取學生的意見，盡可能改進教學方式。實驗課程結束后讓學生寫一篇題為“我心目中的檢測實驗課的報告”，篇幅控制在100～200字，作為期末考核的一個依據。

3.3 培養模式及目標

紡織與服裝材料學實驗課程要根據檢測相關職業要求制定教學目標，對學生進行培養，還可以增加檢測資格證考查作為平時的考試內容。近幾年教育部提出了學徒制培養模式、企業人才培養定制班等，為此，與晉江市政府開辦了“服裝卓越人才晉江班”，與福建順邦集團合作開設了順邦班。這些班所開設的課程都是根據企業的實際需求量身定制的，主講教師也由該企業一線且經驗豐富的員工擔任。

3.4 實驗教學考核

成績考核是課程建設的一個重要環節，不僅是檢驗學生的學習情況，而且是對教學的一種反饋；成績內容與形式直接關系到學生的學習態度和學習方向。我們的考核辦法分為平時成績和期末實驗實際操作考試，平時成績主要分為預習情況、操作情況、考勤情況、數據處理四項評分內容。我們也可增加課題研究或撰寫論文、學科競賽等課外實踐作為平時成績的考核內容，引導學生主動開展探索和研究性學習，提高其知識綜合應用能力、實踐動手能力和創新思維能力。

概言之，就是以實驗內容、培養目標和考核要求為依據，實現學生自主學習、研究和創新實踐，通過考核內容來調動學生對實驗過程中各個環節的關注度。

4 結語

實驗教學是一門重要且實用的實踐課程，能較好地培養學生的動手能力。學生要上好實驗課，首先要掌握好理論知識，這也間接地督促學生熟悉、理解課堂理論知識。實驗教學最重要的部分是實驗教師的正確指導及演示。實驗教師既要熟悉實驗操作標準知識，明確實驗內容，掌握常規檢驗技術，熟悉各類檢驗儀器使用；同時也要不斷更新教學內容，使學生能夠掌握新知識，擴展其學習范圍。只有不斷創新教學方法，提高教學質量，才能為服裝行業培養出優秀人才。

[1] 張瑞欣.服裝材料學教學研究與實踐[J].科技信息，2013，(4) :315.

[2] 羅 軍.服裝材料學教學改革的探索與實踐[J].教育教學論壇，2013，(5):70-72.

Teaching Innovation of Textiles and Clothing Material Experiment Course Based on Training Practical Talents

CHENG Peng-peng, CHEN Dao-ling, GAN Ying-jin, CHEN Dong-sheng

(Department of Garment and Art Engineering, Minjiang University, Fuzhou 350108, China)

Taking the training of practical talents of detection techniques, the teaching of textiles and clothing material experimental course was reformed, starting from teaching contents, teaching methods, training objectives and evaluation modes, which optimized the teaching contents and methods, clarified the training objectives as well as promoting teaching quality and learning initiatives of students.

textile materials course; experimental course; teaching innovation; applied talents

2016-08-02

2014年福建省高等學校教學改革研究項目：閩江學院課程體系建設和改革研究(JAS14750)；閩江學院2015年教學改革研究項目(MJU2015B030)

程朋朋(1986-)，男，實驗師，工學碩士，研究方向：服裝設計與工程、紡織服裝材料學檢測，E-mail:cppcdl3344@163.com。

TQ423

B

1673-0356(2016)11-0057-03