《建筑結構》課程“以賽帶訓”教學模式的探討與實踐

趙 歡

(撫順職業技術學院 113122)

《建筑結構》課程“以賽帶訓”教學模式的探討與實踐

趙 歡

(撫順職業技術學院 113122)

高等職業《建筑結構》課程的教學模式已經不適應現代職業教育的發展要求，迫切需要一種新的教學模式。“以賽帶訓”人才培養模式是以實踐性、技能性為主的教學模式，注重學生專業職業能力的培養。《建筑結構》課程采用“以賽帶訓”教學模式是高職《建筑結構》課程發展的新趨勢。

《建筑結構》課程是高等職業院校建筑類相關專業一門傳統的專業課，它主要講述結構設計的基本知識以及各類建筑結構的設計內容和方法。隨著高職教育規模的發展壯大，高職教育改革的深入，尋求適合高職教育的教學模式的要求越來越迫切。為此，“以賽帶訓”人才培養模式被提了出來，它代替傳統的高職人才培養方案，以達到高職教育的人才培養目的和要求。

一、《建筑結構》課程的特點

在學習過程中，綜合運用基礎理論，通過習題、實訓和畢業設計等環節，培養學生在實際工作中解決問題的能力，為今后從事建筑工程施工與管理、橋梁工程施工與管理、工程質量與安全管理、工程經營與造價管理、工程建設監理等工作打下基礎。《建筑結構》課程是一門理論性與實踐性都較強的綜合性專業課，它內容多，涉及的知識面廣，與其他建筑類課程，如建筑力學、建筑識圖與構造、建筑施工技術等都有緊密的聯系，在建筑類專業課程教學中，起著舉足輕重的作用。

二、傳統教育模式的缺陷

在傳統的教育模式下，教學以教師的教授為主，學生只是作為聽眾做在座位上。整個課堂以教師為主導，忽視學習者未來崗位的需要，忽視對學生應用能力、創新能力的培養，可以說，教師是整個課堂的主導，教師講什么，學生就學什么，學生只是被動的學習，毫無興趣可言。以知識傳授為主的教育觀念向以實踐能力培養為主的工學結合的現代教育職業教育觀念轉變方面還需進一步加強。

三、“以賽帶訓”教育模式的優點

“以賽帶訓”的教學模式是通過指導學生參加專業相關的職業技能大賽，從而提高學生的專業能力，摒棄以前的“填鴨式”教學方式，增強教學過程的職業性、實踐性，實現教師在賽中教、學生在賽中學的教學模式。不僅能夠使學生學得相應的專業知識，對職業專業能力的提高也有很大的幫助。

“以賽帶訓”的教學模式能夠推進教師的教學模式改革，提高教學質量，達到職業教育的最終目標。職業教師在教學過程中，把比賽的模式貫穿進去，要求學生熟練掌握職業技能的同時培養學生的創新能力和團隊合作能力。這就要求教師必須在教學中更加注重教學的實用性和前沿性，真正體現“以賽帶訓”的教學理念。學生通過參加技能大賽，提高了自身的專業實踐能力，同時也培養了學生獨立思考、自主創新和團隊協作的能力。學生通過參加各種規模的職業競賽，如來自全國各地的學生競賽、交流，既可以肯定自己的能力，又能與其他學校的優秀選手互相學習，取長補短。

四、《建筑結構》課程“以賽帶訓”教學模式的應用

近年來，建筑信息模型系統（即BIM系統）的概念逐漸被建筑業所重視，它是以建筑工程項目的各項相關信息數據作為模型的基礎，進行建筑模型的建立，通過數字信息仿真模擬建筑物所具有的真實信息。BIM系統的概念源于美國，在我國還處于發展中的初級階段。高外已經有許多高校將BIM的概念引入到教學中，并取得了很好的效果。由于BIM系統具有可視化，協調性，模擬性，優化性和可出圖性的五大特點，如果將BIM系統與高職職業教育的建筑類課程向結合，就能解決學生學習直觀性不強、概念模糊、理論強于實踐的問題。

同時，隨著建筑業BIM系統應用外圍的擴大，與BIM系統相關的職業技能大賽越來越多。如全國高等學校斯維爾杯BIM系列軟件建筑信息模型大賽、全國高等院校學生BIM應用技能網絡大賽、廣聯達算量大賽等。如何將《建筑結構》課程與BIM系統結合進而指導學生參加相關職業技能大賽就成為當今《建筑結構》課程教學模式改革的重點。

由于《建筑結構》課程是以結構設計為主要內容的專業課程，是理論性相對強的一門課，專門課的計算量很大，要求學生掌握的規范、計算原理及方法很多，屬于傳統設計為主的課程。與結構設計相關的BIM軟件就有PKPM結構設計軟件、斯維爾建筑軟件等。由于高職教育的目標是培養有職業能力的實用技術性人才。高職建筑類專業畢業生的就業方向多為建筑工程的施工及管理方面的工作，從事設計類工作的概率很小。結合上述問題，高職建筑類專業《建筑結構》課程的教授以使學生熟練掌握相關規范，設計理念為主。因而，在理論知識講述的同時，加強學生對結構設計軟件的應用，在學習理論知識的同時，按照比賽的要求，加強學生軟件應用的熟練程度，真正實現《建筑結構》課程與“以賽帶訓”教學模式的結合。

通過近兩年學生參見省級及全國比賽的情況來看，學生對“以賽帶訓”教學模式還是非常歡迎的。相對以前枯燥的理論計算，軟件操作即有趣味性和成就感，又可以學到有用的知識，學生學習興趣濃厚，學習的動力大增，教學效果較以前提高很多。

圖1 學生參賽作品

五、結論

《建筑結構》是一門理論性與實踐性都較強的一門學科，對于高職建筑類專業學生，需要考慮適合培養學生職業的教育模式。因此，將“以賽帶訓”教育模式與《建筑結構》課程教學相結合，是《建筑結構》課程教學模式改革的新思路。通過將比賽深入的教學中，結合理論教學與軟件操作，使學生學習興趣濃厚，提高在教學效果，最終達到高職教學的目標。

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1007-6344（2016）03-0287-01

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