高職市場營銷專業管理學課程的教學藝術研究

胡敏

[摘要]市場營銷也不是單一的商品買賣，在企業經營活動中像產品定位、消費需求、市場環境、營銷策劃等都是市場營銷的范疇，然而這些都離不開管理學的支持。文章以“高職市場營銷專業管理學課程的教學藝術研究”為核心，首先對目前管理學教學過程中的問題進行分析，然后提出管理學課程教學藝術的幾點觀點和建議。

[關鍵詞]市場營銷；管理學；教學藝術

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.31.182

課堂教學的方式對教學質量、教學效率起到關鍵性的作用，科學合理的課堂教學方法不僅可以提高學生學習效率，還可以始終讓課堂保持快樂、活躍的課堂氛圍。為了提高課堂的教學質量，很多學科都側重教學藝術的研究。管理學作為眾多學科的基礎課程，其重要性不言而喻，管理學課堂教學藝術化已經成未來管理教學的發展趨勢。

1管理學課堂教學藝術的要素

1.1教師精神面貌

在管理學課堂教學藝術中，教師精神面貌占據很大比重。教師精神面貌主要體現在自信和謙虛兩個方面。教師擁有自信是對自己教學能力的肯定，也是對自己專業知識的認可，教師本身就是在管理學領域學有所成之人。當面對學生時，自信可以讓教師始終保持熱情飽滿的教學狀態，可以充分調動課堂氛圍，激發每個學生的潛能。自信和謙虛不是對立的，教師在擁有自信的同時，也要保持謙虛的為人品格。謙虛可以讓教師厚重隨和，有利于拉近教師與學生之間的距離。

1.2內容形式

課堂內容形式體現教學藝術。課堂內容形式包括教學內容、教學方法與技巧。教學內容是否豐富多彩是衡量教學質量的唯一標準。教師作為教育的主體，教師自身的專業素養與綜合素養對教學內容形式起到關鍵作用。如果教師教學觀念與自身素養過于平庸，一味地采用板書、照本宣科的教學方式，就不能充分調動學生學習的積極性。所以要想實現管理學教學藝術性首先要提升教師的自身素養。此外，隨著信息技術的發展，不管是管理學還是其他學科，多媒體教育已經被廣泛使用，多媒體教學具有圖文并茂的特征，是教育藝術性的重要體現，但是在使用多媒體教學的過程中，要盡量采用簡約明了的方式，避免內容過于花哨。

1.3教學情感

教學活動并非純理性的信息傳輸活動，其中必然滲透著強烈的感情因素。所謂“情理相融”，就是既要講透知識，又要滲透自己對知識的理解、感受和聯想等思維活動變化，以促進師生感情共鳴，思維同步。倘若從始至終語速平均、聲調平緩、平白道來，這種平直單調、缺乏激情和變化的講授，會令學員聽覺疲倦、情緒降低、打不起精神，從而影響他們的學習興趣。常言道演員演戲要“進入角色”，教師講課也有一個“進入角色”的問題。一旦進入角色之后，情緒會處于最佳狀態：情感飽滿激昂，語言充滿激情，這樣的教學會使學員受到強烈的感染，得到一種振奮的美的享受，同時也能充分調動他們學習的積極性、主動性。

2管理教學藝術中存在的問題

2.1師資力量缺乏

師資力量是管理教學中的關鍵，它直接決定了教學質量。此外，管理學和其他學科不同，管理學教師不僅需要專業的知識素養，還要擁有從事管理工作的實際經驗。但是在很多高職院校，管理學的師資力量相對匱乏。管理學是市場營銷專業的基礎課程，管理學的教學內容與教學理念也是隨著時代的發展而不斷豐富的，但是很多教師的教學理念過于落后。很多教師缺乏管理工作的實際經驗，教師隊伍呈現出年輕化的趨勢。此外，由于是市場營銷專業，部分教師的教學重點過于側重營銷學方面，對于管理學比較忽視，管理學所占課時較少。

2.2教學缺乏針對性

不同專業有不同的人才培養目標，不同專業的學生具有不同的特點，甚至不同班級的學習狀況都不相同，有的班級活躍，有的班級呆板；有的學生管理方面知識廣，有的學生管理方面知識窄，這就需要我們教師上課時采用不同的教學手段，教學內容、學時安排上應有不同。針對市場營銷專業的培養目標及個性特點，教學內容的重點應放在管理意識、管理理念及如何帶領一個高效營銷團隊的內容上，案例多選擇營銷團隊管理方面的。采用多種方式、靈活多變的教學手段，但據調查，當前大部分管理學教師在上市場營銷專業的管理學課程時，所講的教學內容和其他專業沒有什么區別，學生的學習積極性低，教學效果收效甚微。

3市場營銷專業管理學課程教學藝術的要點

3.1加強教師隊伍建設

師資力量是中等職業教育中的主導部分，優秀的師資力量可以提高教學水平，減少學生在學習過程中所走的彎路，使學習效果能夠達到最大化。管理學老師必須擁有較強的專業知識與文化素養，要站在學科的制高點上，要有管理學的專業知識和技能。為了提高教師的專業素養，高職院校可以對教師進行專業培訓或者讓教師去其他院校進行觀摩學習。

3.2注重因材施教

在管理學的教學過程中，每個教師都要以矛盾的觀點來思考。學生是一個群體，他們存在很多共性和個性，在學習的過程中，學生對于教授的內容有著相似或者相同的見解。但是，就像沒有相同的指紋一樣，他們也存在很多個性的地方，不同的學生對于知識、技能的理解也存在相應的差異。針對這種情況，教師作為傳播知識的主體，首先要尊重學生個性的存在，對于管理學教育，不能一概而論，要善于發現學生理解上的差異性。對于特殊群體做到因材施教，對于他們的優點要及時地表揚，缺點及時地糾正，通過這種方式可以促使學生的共同進步，提高教學效率。

3.3注重理論與實踐相結合

理論和實踐之間存在非常緊密的聯系。理論指導實踐的發展，而實踐可以檢驗出理論的正確性，它們之間相輔相成。在市場營銷專業課程中管理學和其他學科存在很大的區別。例如，《經濟學》、《統計學》它們都是市場營銷專業的重要課程，但是它們只有理論部分，而管理學是理論與實踐相結合，所以教學過程中，教師不僅要注重課堂理論的教學，而且還要注重學生的實踐能力的培養，教師要讓學生貼近實踐。可以將學生帶到實訓室進行實地演練，還可以把學生帶到企業進行觀摩。為了強化學習效果，在實踐的過程中，教師要針對學生存在的問題進行實地指導，及時糾正學生實踐中存在的錯誤。

3.4注重學生自信心的培養

在管理學教學過程中，教師應該注重學生自信心的培養。學生的自信心直接影響他們的學習效果與質量。為了提高學生的自信心，對于教學的內容難度可以采取循序漸進的方式，要由易到難，避免揠苗助長。簡單的學習方式與簡單的學習內容可以增加學生的成功體驗感，這種累計是量變到質變的過程，當學生的成功體驗累計到相應的量以后，他們的自信心自然會得到提升。

3.5建立教學評價系統

教學質量是衡量管理學課程教育藝術性水平的唯一標準，教學質量的提高不僅需要硬件的投入，更需要科學的教學質量評價體系。為了教學質量評價體系和平時學生期中、期末考試一樣，通過教學質量評價體系，高職院校可以了解到教學中的不足，教師通過教學評價系統可以調整自己對運用的教學方法進行及時的調整，教學質量評價體系使管理學課程的教學更加合理、更加科學、更加有效。

4結論

管理學課堂教學藝術性的發展，不僅要具備先進的教學理念，還要注重教學方式的多樣性。目前我國高職院校教育藝術性還處于探索發展階段，暴露出很多問題，但是隨著我國教育不斷的深化改革，課堂教學藝術性的研究必將會不斷完善。

參考文獻：

朱九芳.基于高職學生綜合能力培養的管理學課程教學探析[J].才智，2014（21）.

[作者簡介]倪鈺蘅（1978—），女，漢族，重慶北碚人，審計師，本科，重慶市第九人民醫院，審計學。研究方向：內部審計。