關于移動學習軟件的綜述

呂藝萍

摘要：移動學習作為一個為大多數人熟知或者使用的技術，在教育教學中得到了極大的應用。本文章概述了移動學習軟件的種類、移動學習軟件在軟件使用者中的反饋信息，即軟件的應用研究現狀以及移動學習軟件的發展前景與展望。以期對現有的研究進行總結，啟發更多的應用軟件的設計與應用。

關鍵詞：移動學習；軟件；發展前景

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0042-02

一、引言

移動學習概念的提出可以追溯到美國加州伯克利分校人機交互研究室于2000年啟動的“Mobile Education”項目。此后，國內外學者從多個角度對移動學習開展了大量研究。一種較為公認的定義是：“移動學習是指利用無線移動通信網絡技術以及無線移動通信設備、個人數字助理等獲取教育信息、教育資源和教育服務的一種新型學習形式”（劉建設、李青、劉金梅，2007）。定義中主要關注于無限通信技術手段與教育的聯系。

我國余勝泉教授對移動學習的定義是：移動學習是學習者在自己需要學習的任何時間、任何地點，通過移動設備（如手機、具有無線通信模塊的個人數字助理等）和無線通信網絡獲取學習資源，與他人進行交流和協作，實現個人與社會知識建構的過程（劉豫均、鬲淑芳，2004）。這一定義將移動學習的范圍擴展到了一個更為廣泛的層次，個體只要是從移動設備上獲取能夠提升個人知識技能以及實現個人及社會知識建構的信息，或者與人交流的過程都稱為移動學習。

二、移動學習軟件的種類及應用研究現狀

1.外語學習類。在外語學習軟件中英語學習軟件占主要地位。許多研究設計都為移動學習在英語學習中的應用提供了新思路和新方法。如：孫丹和何驊（孫丹、何驊，2014）提出的基于Android設計開發的英語學習軟件，其中包含“實用英語”、“詞匯學習”、“詞典翻譯”、“休閑娛樂”、“交流互動”五大功能。經后期測試，同學對這學習軟件的便攜性和便捷性給予了很大的肯定。

英語學習類的移動學習軟件主要集中于口語學習、單詞學習和復習方法，以及英語工具書的提供或者整個英語學習流程的有機結合。

2.閱讀應用類。隨著智能手機、PAD、個人PC等移動設備的普及，無紙化閱讀也逐漸占據了一定的市場。相對來說，可移動的設備增加了閱讀的便利性，還節約了額外的開支，也較為環保。正是這些優點，增加了人們對移動閱讀的偏愛。有市場，產品設計也會相對比較豐富。故而，產生了一系列的針對手機閱讀軟件的研究設計。例如：劉玉利和回新寧于2014年發表的論文“基于Android平臺的閱讀學習軟件”，研究中設計的軟件基于當前流行的Android開源操作系統，實現了多關鍵字圖書搜索、不局限格式的圖書閱讀、重力感應翻頁設置、背景音樂設置等功能。并且通過運行評測，顯示所設計的系統具有功能完善、實用性強、操作簡單等優點。

移動閱讀從原來的只能調節字體、字號到可以改換翻頁方式、重力翻頁乃至能播放背景音樂，正是不同的研究設計的不斷深入努力，才實現了這些閱讀性能的優化。

3.基于移動平臺的教學系統。移動通信設備同時也改變了人們交流溝通的方式，這一點在教學上的體現是：學生與教師的溝通方式、學生的上課方式等。

例如：凌越2015年發表的論文“基于Android移動學習系統的設計”。其中的設計是：通過安裝Android開發插件的Eclipse IDE進行系統開發，應用敏捷開發方法論提倡的小版本交付進行快速迭代，為教學工作提供有效易用的工具，實現了學生跨地點、跨時間、自定步調的自主選課、自主學習及在線考試。

“術者，道之用也”，想要真正發揮移動學習在教學中的效用，要求教師在充分了解學生的能力起點和理解水平基礎上，關注現代教育技術應用的有效性，以學習平臺為依托，以活動為中心，鼓勵學生形成自主學習的能力，達到促進學習的目的。而移動學習在其中充當了一個重要的工具角色。

4.操作技能學習類。除了上述設計，移動學習還可以用來提供操作技能的學習。但因為其不具有真實的觸感和操作感，而并未受到大多數人的重視。但是，操作技能的學習可以通過觀察學習來熟悉流程，此外移動學習在操作技能學習上的應用還可以減少人們不必要的開支。例如：蔡莉、呂蘭、左繼蓉于2016年發表的論文“移動學習類軟件的設計與開發——以模擬鋼琴為例”，文中，基于Android平臺設計并開發了一款多功能電子鋼琴學習軟件OPiano。通過OPiano提供的普通模式，初學者可以了解鋼琴的一些基本樂理知識，而學習模式則提供了較為真實的鋼琴模擬環境，讓用戶能夠通過觸摸屏幕享受彈奏鋼琴的樂趣。通過后期測試，這類軟件叫適合于初學者使用，而年齡較長者多將其當作一種娛樂休閑的軟件。

操作技能類軟件的設計可以讓技能初學者探明自己對這一技能的興趣，避免不必要的“投資行為”。例如上述的鋼琴軟件，可以使學習者了解自己對彈鋼琴的興趣，而免費的APP在其中起到的作用就是，給無力支付高昂學習費或者工具費的人提供機會，使可以支付但是可能興趣并不濃厚的學習者避開將工具束之高閣的窘境。

三、移動學習軟件的發展

21世紀初，我們還對觸屏手機抱有抵觸情緒。可是十幾年后的今天，智能手機越來越普及，反而使用按鍵手機成為了少數群體。信息技術的發展必然推動著人們跟隨時代的腳步向前邁進，同時信息技術也方便、改變了或正在改變著人們的生活。在教育方面，移動學習為其提供了新方法、新技術，其中最有特色的是多種多樣的手機應用軟件。現有的移動學習軟件多集中于外語的學習、閱讀應用。雖然方法不斷完善，但是僅僅止步于這樣一個小范圍內的改進，會大大降低移動學習軟件對教育的推動價值。

首先，現有的軟件仍有改善的空間。例如外語類的手機軟件應用多集中于英語學習。雖然也有軟件能夠提供其他語種的學習，但是，這些軟件使用起來比較麻煩，并且存在很多問題，如：課程情境設置不合理、沒有合理的復習規劃、面對很多零基礎學習者缺乏必要的基礎知識的訓練流程、界面單調或者不流暢。這樣一來導致了很多其他外語學習軟件基本都面臨這無人問津或者差評如潮的窘境。與此同時，也使得外語學習應用更加集中于英語學習上，使得市場單調卻又競爭力大。建議現有軟件開發者在保持英語學習軟件的推陳出新的同時，可以考慮另辟蹊徑，改善其他外語學習軟件的弊端，使得移動學習在外語學習中的應用更加靈活、廣泛。

其次，移動學習軟件還有新的發展空間。例如：

1.移動學習在課堂中的應用。移動學習在教學中的使用除了教學平臺的設計，還可以將其應用于課堂，例如：翻轉課堂，即教師不再占用課堂時間來講授信息，這些信息主要由學生在課后完成自主學習。移動學習的加入使得課堂學習更有探究性而不僅僅是純粹的你教我學的填充式教學，同時也能提高學習的興趣。雖然已有人提出了這一觀點，但是具體的應用案例較少。所以如何促進移動學習在課堂中的應用仍是一個值得探究的方向。

2.操作技能領域的擴充。移動學習在操作技能學習領域的應用已經存在。例如上文中提到的鋼琴軟件設計但是我們并不能止步于此。依據班杜拉提出的觀察學習理論，認為觀察學習也是人們學習知識技能尤其是操作技能的一個重要方式。在設計操作技能知識類的移動學習軟件時，我們可以設計到更廣泛的技能，例如：設計、裝修、樂器使用、運動項目等。若能輔以基本的知識點綴，將使人們在學習具體的操作技能過程中更具信心。

3.虛擬現實的介入。此外，隨著虛擬現實技術的發展，如何將這一技術應用于移動學習過程中，也是我們可以考慮的方向。所謂虛擬現實，是一種可以創建和體驗虛擬世界的計算機仿真系統，它利用計算機生成一種模擬環境。是一種多源信息的交互式的三維動態視景和實體行為的系統仿真。

虛擬現實使得人們對知識的接觸不僅僅局限于視覺和聽覺，多通道的感知更有助于知識技能的學習和鞏固。如何將虛擬現實與移動設備相結合，如何促使虛擬現實從不可攀的高科技變成遍地普及的新技術也是需要探究的方向。

參考文獻：

[1]劉建設，李青，劉金梅.移動學習研究現狀綜述[J].電化教育研究，2007，（7）：21-25.

[2]孫丹，何驊.基于Android的應用英語移動學習軟件的設計與實現[J].計算機時代，2014，（11）.

[3]劉玉利，回新寧.基于Android平臺的閱讀學習軟件[J].計算機應用于軟件，2014，（05）.

[4]詹海寶，張立國.大學英語詞匯鎖屏移動學習軟件的設計與應用[J].中國遠程教育，2015，（4）.

[5]凌越.基于Android移動學習系統的設計[J].電腦知識與技術，2016，11（6）.