環境專業大學生創新能力培養

趙景波+羅小慶+馬延東

摘要：本文根據作者從事教學工作的實踐和調查，探討了培養大學生創新能力的問題。通過研究，本文提出了培養大學生創新能力的措施：一是設立提高學生創新能力的科技發明與創新課程。二是建設富有創造性的教師隊伍。三是加強實踐性研究性教學內容。四是采用激發學生思考積極性的教學方法。五是為培養創造性的大學生提供必要的實驗條件和資金。

關鍵詞：環境科學專業；本科生；創新能力；培養措施

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0071-02

科學技術的發展靠創新，企業的發展也離不開創新，這都要求高等學校培養的大學生要有一定的創新能力。培養具有創新能力的人才是目前受到廣泛關注和研究的問題[1，2]，解決這一問題會促進教育、教學的改革，會提高高等學校培養人才的質量。作者根據長期從事高等教育工作和培養大學生的體會，探討培養大學生創新能力的問題。

一、設立科技發明與創新課程

關于教學內容改革和拓寬知識面等問題，過去已有許多研究[3-5]。我們這里僅談增設有關的課程問題。為培養大學生創新能力，開設科技發明與創新課程是必要的。這一課程對大學生今后的發明、創造和發現有重要啟發作用，并能引起他（她）們在這些方面的興趣。這一課程主要介紹著明科學家的重大發現、發明、理論研究成果和獲取成果的思路、觀察方法和簡要的實驗過程。通過該課程的學習，能使學生了解怎樣在有關領域進行科學的發現，在哪些方面有希望獲得發現。許多重大的科學發現看起來有偶然性，但實際上也是必然的。科學發現是長期、認真的觀察、伴隨思考的觀察和探尋的結果，但也常常是在理論指導下的觀察和探尋的結果。雖然也有無目的意外發現，但這是很少的。即使是意外的發現，也需要用科學的知識鑒別所觀察到的事物是否為有價值的發現。通過講述重大發明與過程，可使學生進行深層的創造。通過介紹新理論的提出和建立過程，能使學生學到怎樣根據實驗結果和大量的觀察結果提出理論。因此，對本科生開設創新能力培養的課程對他（她）們畢業后進行創造性工作和取得出色成績是很重要的。

二、培養創新性人才對教師的要求

教師的創造性強是培養創新性人才的關鍵，只有高水平的教師才能培養出成長快的高水平學生，這一點已獲共識[4，5]。雖然創造性強的學生也可以出自水平一般的教師的培養，但這種人才的成長與個人的刻苦鉆研等多方面的因素有關，并非主要是教師的貢獻。通過勤奮自學，也有部分學生可成為創造性強的人才，但如有高水平教師的指導，這樣的人才會進步更快和創造性更強。因此，增強教師的創新能力對培養創新人才十分重要。特別是對專業課教師來說，更應增強自己的創新能力。我們認為，教師要提高創新能力，除攻讀碩士、博士學位外，從事科學研究是最好的措施。真正高水平的教師是經歷了較長時期科學研究和取得豐碩成果的教師。如果教師從事的科學研究工作少，研究能力弱，缺乏科研積累，要培養出創新性強的學生是很難的。我們認為，為培養創新性強的人才，教師應具備以下幾個條件：一是教師經歷了一定的科學研究工作的鍛煉，具有較強的創新能力。二是掌握學科前沿問題，并掌握一些生產和科技方面存在的實際問題，并具有提出新問題的能力。科學研究的本質是創新，科學研究就是要解決問題或使研究的問題取得進展。掌握現存的有待解決的問題是開展研究的切入點。如能自己提出新的有價值的新問題開展研究，會更快取得新的成果。三是知識面要寬，應掌握相近學科的理論方法，能進行交叉學科的研究。學科的交叉研究較容易產出新成果，據不同學科的理論和方法對同一事物或問題開展研究也常會獲得與以往不同成果。四是思想活躍，敢于突破傳統觀念、理論的束縛。創新就是尋找差異，就是要取得進展，就是要獲得與前人不同的認識或成果，甚至是與前人研究完全相反的研究成果。只要獲得的資料充分、可靠，得出的認識與前人差別越大表明創新越強，獲得了完全相反的研究結果是最大的成功。如哥白尼否定了地心說，提出了日心說就是巨大成功。因此，敢于突破前人的認識是很重要的。五是應多掌握幾種研究方法，并能應用這些方法開展實際研究。

三、增加研究性教學內容

具有研究能力是進行創新的基礎。在課堂教學中，特別是在專業課的課堂教學中適當增加分析研究性內容。加強實踐教學有利于培養創造性人才，這也是公認的有效措施[5]。我們認為，實踐教學應要盡可能與實際研究相結合，這會大大增強創新的效果。可從以下方面增加研究性教學內容。

一是指導學生開展實際研究。根據已具備的觀測和實驗條件，結合學科存在的問題，讓學生自己動手開展實驗和觀測。然后對觀測和實驗資料進行分析整理，并撰寫和發表研究論文。開展實際研究是對本科生進行創新能力培養的最有效方法，應創造條件安排這一教學內容。開展這一教學內容需花費較多時間，只能少量安排。為解決時間不足的矛盾，教師應為學生選擇通過短期實驗、觀測能解決或部分解決的問題進行研究。要培養創新能力強的學生，必須要求學生踏踏實實開展實驗，只有這樣才有助于學生以后的成長。為獲得較好的研究結果，作者認為教師為學生的選題很關鍵。

二是結合課程教學內容撰寫非實際研究的論文。在不具備實驗、觀測條件的情況下，無法讓學生親自做實驗完成論文。這時教師可以提出一些有重要科學意義或具實際價值的題目，指導學生收集前人的觀測實驗資料，分析論證所要研究的問題。通過這種方式也能提高學生的研究能力和創新能力。如果教師選題好，并掌握了已發表或出版的資料，通過指導學生利用與前人不同的計算和處理資料的方法，也能得出新的認識。另外，還可以利用前人已發表的資料研究一個新提出的問題，這是對資料的開發利用，也能取得好的結果。在安排這樣的教學內容時，應明確告訴學生這種方式不是理工科從事的實際研究，實際的研究是調查、觀測、實驗、設計，不要使學生誤解為科學研究就是收集資料和撰寫論文。關于非研究性的綜述性文章，需要完成者對學科進展有較全面的了解和深刻認識，不應讓本科生寫這類文章。

三是改革實驗內容。在可能的情況下，適當減少驗證性與觀模實驗，增加研究性實驗。可以選擇合適的問題，采集有研究價值的樣本開展實驗研究。

四、培養創新人才對教學方法的要求

為培養大學生創新能力，應當采取靈活多樣的效果好的教學方式。教學方式與方法的改革也受到了廣泛的重視[6]。根據作者實踐與體會，我們認為可采取下面的教學方法提高大學生的創新能力。

一是在課堂講授有關理論、定理、原理、結論等內容時，注意加入推導、研究過程的講解、事物發生原因的講解，這樣能增強學生的研究能力，學習有關的研究方法和解決問題的思路。在講授有關理論、原理時，還應介紹其中存在的不足，這可使學生不盲目相信前人得出的結論，而是分析性地學習，有助于找出研究的問題。

二是將教材中的內容歸納劃分，以問題的形式進行講解，并加入有關研究方法與研究過程的講解以及事物發生原因或成因的講解。以問題的形式進行講解能引起學生在聽課時的注意和思考，并能提高他們的研究能力。當然，并不是所有內容都能以問題的方式進行講解，這要根據具體內容確定。

三是適當增加考察、實驗、觀測等提高大學生實踐能力、觀察能力、實際動手能力的教學方法，適當減少課堂講授的內容。對于有些內容通過實踐教學會使學生掌握得更好，并能增強研究和創新能力。

五、為培養學生創新性創造必要的條件

為使培養學生的創新能力落到實處，學校和院系應積極為大學生開展研究創造條件。一是學校可設立本科生創新基金，由教師組織優秀學生申報。二是設立本科生創新獎勵基金，獎勵取得創造性成果的學生。三是學生發表論文、獲得獎勵可作為課程成績的一部分。四是本科生導師制不應限于指導學生選課，還應指導學生進行一定的科學研究。另外，學校或院系的實驗室等定期應向本科生開放，為學生開展研究提供必要的條件。

參考文獻：

[1]杜玉波.探索拔尖創新人才培養新機制[J].中國高等教育，2014，（2）：4-5.

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[3]鐘美蓀.堅持“教育創新”理論，努力實施創新教育[J].中國高教研究，2003，（10）：32-34.

[4]邵進，陸云棠，呂浩雪.綜合大學高素質創新人才培養模式和體系初探[J].高等理科教育，2001，（5）：1-4.

[5]于民偉.開展創新教育必須堅持以人為本[J].黑龍江教育學院學報，2003，22（4）：22-23.

[6]周紅.關于創新教育的思考[J].貴州民族學院學報：哲學社會科學學報，2003，（3）：98-99.