化工類全日制專業碩士“三位一體”培養模式的探索與實踐

王英龍+朱兆友+武玉民+王曉紅+劉玲+杜德清+張玲

摘要：本文針對化工類全日制專業碩士培養過程中存在的校內外導師脫節、學位論文缺乏創新、評價體系單一等問題，構建“三位一體”雙導師制培養模式，充分發揮校內外導師的協同培養作用，全面提高化工類全日制專業碩士工程實踐能力。

關鍵詞：專業碩士；三位一體；雙導師制；協同創新

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0133-02

隨著我國化工行業的迅速發展，高層次專業化的應用型人才成為市場的迫切需求，而研究生培養是向社會提供高層次人才的重要渠道。化工類專業人才的培養受到教育部門的高度重視[1]。2014年11月在天津大學舉行的第八屆全國化學工程領域工程碩士培養工作會議，來自125所高校共計235名代表參加了本次會議，就化學工程領域工程碩士培養的各個環節進行了討論，議題涵蓋招生、培養方案、課程體系、實踐基地、雙導師制及論文質量等方面。開展并不斷探索改進化工類全日制專業學位碩士研究生教育，培養具有現代化學工程知識以及實踐能力的工程型高層次應用型人才[2，3]，能夠更好地服務于國家經濟建設和社會發展。

化工類全日制專業碩士招生規模逐年擴大，教育水平也穩步提高，雙導師制、產學研一體化等新型培養模式不斷被提出[4，5]，但部分院校專業碩士教育存在校企合作較少、培養模式尚未成熟等問題。本文針對化工類全日制專業碩士培養模式中亟待解決的問題，構建并完善全日制專業學位研究生的“三位一體”雙導師制培養模式，全面提高專業碩士的工程實踐能力。

一、化工類專業學位研究生培養存在的問題

化工類全日制專業碩士現行的培養體制主要分為校內學習和企業實踐階段。研究生入學后首先進行化工專業課程的學習，隨后進入實驗室進行相關科研工作，企業實踐階段主要針對企業項目解決工程問題。目前在化工類全日制專業碩士教育中仍存在以下主要問題。

1.雙導師制重視程度不夠，校外導師指導較少。化工類全日制專業碩士不僅需要掌握理論知識，更重要的是具有較強的工程實踐能力。研究生在學校不斷學習理論知識，但是工程實踐機會不多，得不到校外導師的充分指導，無法將理論知識應用于實踐中，嚴重影響了雙導師制積極作用的發揮，不利于專業碩士實踐能力的培養。

2.校內外導師缺乏交流，與研究生溝通平臺有限。在化工類全日制專業碩士教育的過程中，導師與研究生的交流以及校內外導師的溝通都是必不可少的，然而，部分校內導師只關注研究生的校內理論學習，以完成校內培養為己任，并不重視實踐階段，沒有真正做到聯合校外導師培養，導致專業碩士的校內外培養出現脫節現象。

3.畢業論文應用性不強，考評體系單一。畢業論文是衡量研究生能否獲得學位的重要依據之一。而全日制專業碩士畢業論文沒有與學術性研究生畢業論文區別開，內容缺乏與工程實際的聯系。校外導師也沒有真正參與到評價體系中，論文的整體質量得不到提高。在研究生學業考評中，學校缺乏對專業碩士創新性科研成果以及工程實踐成果的評估和相應的獎勵機制。

二、“三位一體”創新型培養模式

研究生、校內導師、校外導師“三位一體”的培養模式，是以體系化教學方法指導全日制化工類專業碩士，以工程實際問題為研究課題，采用雙導師制的培養方案，以全日制專業碩士為主體，校內導師針對研究的課題為研究生提供理論指導，校外導師針對課題提出預解決問題，全面提升研究生的理論知識與工程實踐能力。研究生在匯集校內外導師的各方面建議后，查閱相關資料形成技術方案

并開展實驗研究。校內導師根據研究生反饋的實驗情況，提供方案指導與技術改進，校外導師根據研究生提供的技術方案進一步結合工程實踐經驗對其進行完善。總的來說，校內導師著重從理論上對研究生進行培養，校外導師則著重培養研究生實踐能力，校內外導師協同培養研究生運用所學理論知識解決工程實際問題的能力，充分發揮校內校外導師各自的優勢，形成理論與實踐相結合“三位一體”雙導師制培養模式，如圖1所示。

1.加強校內外導師協同培養。校內外導師的協同指導，有利于對專業碩士培養目標準確定位。對于化工類全日制專業碩士，以化工過程系統工程方向為例，學生在校內導師的指導下，進行理論研究，在掌握理論專業知識基礎上，參與企業合作的研究項目，企業導師給予學生實踐指導，同時向學生提出工程中的問題。學生利用所學理論知識進行計算機模擬，設計流程方案，提供技術方案，幫助企業解決難題，同時向校內導師匯報實踐難題，與校內導師共同研究解決，完成企業的工程要求。

2.建立研究生與校內外導師的溝通機制。在教學過程中，校內外導師以及研究生要充分利用現代交流方式，豐富溝通渠道，不僅僅限于面對面的交流，還要充分利用E-mail、網絡聊天工具、博客、手機短信等現代化的通訊方式。如在課題開展過程中，校內導師、校外導師、研究生三方可以通過建立微信群、QQ群等即時通訊平臺，針對所研究的課題，實時交流討論并將合理性思路融入到課題研究中。

3.完善專業碩士論文考核及獎勵制度。化工類全日制專業碩士所完成的畢業論文應與企業實踐相結合，選題應來源于工程實際或具有明確的工程技術背景，對論文的考核也要遵循這一原則。如化工類專業碩士畢業論文的考核，在專業碩士論文答辯、評閱、審議環節中，嚴格把關，著重考核研究生的工作量及論文的實用性等，不僅要滿足論文的基本要求，還要滿足企業的工程要求，貫徹實行雙導師制，讓企業導師和相關領域專家充分參與進來，通過全面、客觀、科學、公正、可靠的評價，提高專業碩士畢業論文的整體水平。

完善的獎勵制度在研究生培養過程中也是必不可少的。學校可以建立專業碩士獎勵機制，如籌資設立獎學金，獎勵在科研以及工程實踐中取得優異成績的研究生，調動參加工程實踐的積極性。同樣建立導師的獎勵制度，定期在學生中進行導師教學評估，將導師指導專業學位研究生工作量與職稱晉升直接掛鉤，提高導師指導專業學位研究生的積極性。

總之，要充分發揮“三位一體”雙導師制培養模式的優越性，加強校內外導師的協同培養，形成校企結合的全日制專業碩士教育的高水平人才培養模式，建立健全教學科研評價體系及獎勵制度，不斷推進化工類全日制專業學位研究生教育的規范化發展。

參考文獻：

[1]余國琮，李士雨，張鳳寶，等.工類專業創新型人才的培養——“化工類專業創新人才培養模式、教學內容、教學方法和教學技術改革的研究與實施”項目成果簡介[J].化工高等教育，2006，23（1）：8-11.

[2]陳海寧.面向企業面向社會培養合格的工程應用型研究生[J].化工高等教育，1990，（4）：32-33.

[3]王靜，郭文英，郭秀芬.化工類應用型人才實驗技能培養的改革與實踐[J].中共化工貿易，2016，（3）.

[4]申少華，謝文林，曾堅賢，等.化學工程領域全日制工程碩士培養模式研究[J].廣州化工，2016，44（1）：157-158.

[5]武衛莉，劉喜軍，賈宏葛，等.高分子材料工程碩士創新實驗能力培養模式研究[J].高分子通報，2016，（1）：94-97.