我國體育高校大學生反興奮劑教育策略研究①

黃平

(云南體育運動職業技術學院 云南昆明 650228)

我國體育高校大學生反興奮劑教育策略研究①

黃平*

(云南體育運動職業技術學院 云南昆明 650228)

我國反興奮劑工作倡導“預防為主、教育為本”,通過文獻資料法、問卷調查法、行動研究法分析體育高校大學生反興奮劑教育現狀,探討體育高校大學生反興奮劑教育策略:將反興奮劑教育納入體育高校課程體系中,圍繞興奮劑的3W問題選取和構序教育內容,采取反興奮劑教育拓展項目、案例教學、方案教學等多樣化教學形式,實現大學生必備的反興奮劑教育,為體育高校開設反興奮劑教育課程實施提供依據和方案,為相關部門制定反興奮劑政策提供參考。

體育高校 大學生 反興奮劑教育 策略

為貫徹落實國務院《反興奮劑條例》(國務院令第398號)[1]和國家體育總局《反興奮劑管理辦法》(第20號令)[2]第十六條“高等體育院校和體育運動學校應當開設反興奮劑教育課程或講座”之規定，在體育高校大學生中傳播反興奮劑知識，中國反興奮劑中心計劃2016年反興奮劑教育進入體育高校。目前體育高校大學生反興奮劑教育現狀如何？反興奮劑教育進入體育高校的途徑、實施策略等亟待研究。

1 反興奮劑教育現狀

為積極預防興奮劑問題的發生，世界各國都將反興奮劑教育歸入其反興奮劑機構的重要工作內容，有些國家還制定全國范圍內的反興奮劑教育計劃，如澳大利亞反興奮劑總署連續多年制定《反興奮劑教育計劃》[3-4]。我國在反興奮劑宣傳教育工作中，堅持“預防為主、教育為本”的原則，2004年2月國務院頒布了《反興奮劑條例》，對教育部門開展反興奮劑教育的責任和義務做出明確規定，要求“實施中等及中等以上教育的學校和其他教育機構應當加強反興奮劑教育，提高學生的反興奮劑意識，并采取措施防止在學校體育活動中使用興奮劑……體育專業教育應當包括反興奮劑的教學內容。”

目前我國的反興奮劑教育主要針對專業運動員、教練員以及隊醫，暫未擴大到體育領域的其他相關人員如體育高校大學生；接受反興奮劑理念和認知反興奮劑知識主要采取的是強制性的教育，掌握反興奮劑知識是青少年運動員入隊、注冊和參賽的必要條件，結合大型賽事實行準入制度，要求運動員參加反興奮劑基礎知識培訓、反興奮劑基本知識考試、堅決不使用興奮劑的承諾和宣誓等；反興奮劑教育內容，以興奮劑的生理、心理危害為主，以及使用興奮劑后受到的賽事處罰尤其以懲罰性條款介紹為主；從形式上看，反興奮劑教育大多數采取宣傳教育方式，宣傳國際、國內反興奮劑條例及有關規定，客觀上將反興奮劑的法律條例作為使用興奮劑行為的規范、處罰標準，并未真正發揮反興奮劑教育的預防作用。[6-7]

2 體育高校大學生反興奮劑教育現狀

目前在反興奮劑教育資源有限的情況下，首先覆蓋高水平運動員有其合理性，但是隨著興奮劑問題向社會擴散，中國反興奮劑中心已經意識到應當擴大反興奮劑教育范圍，從運動員、教練員、體育管理人員等擴大到體育教師、體育高校大學生，最終適時推向公眾。

表1 目前開展興奮劑教育對象、途徑和教育資源

圖1 反興奮劑教育導圖

目前體育高校大學生的反興奮劑意識和態度如何呢？對體育高校大學生實施“大學生對運動興奮劑態度的問卷調查”，調查研究表明：體育高校大學生興奮劑教育情況嚴重缺失及不平衡。(1)體育高校大學生對運動興奮劑一般知識的了解相當零亂；(2)基本上知道使用興奮劑是不正當行為，違背了公平競爭精神，敗壞社會風氣，但對造成的經濟損失意識不夠；(3)反對自己和親人使用興奮劑，支持國家查禁興奮劑，但對他人使用興奮劑持無所謂態度；(4)使用興奮劑歸責于運動員、教練、隊醫等，歸因于獲勝欲望、利益誘惑、虛榮心等；(5)獲取運動興奮劑知識的途徑大多來源于網絡媒體，學校教育只占了很小一部分。

目前體育高校中尚未開設專門的反興奮劑教育課程，學生的興奮劑教育分散在體育社會學、運動生物化學、運動生理學等課程的部分章節中，而且還不是所有專業學生都開設了這些課程，造成興奮劑相關知識認知相當有限且碎片化。

有關大學生興奮劑教育的資源也非常有限，盧昌亞的《運動興奮劑概論》[8]從社會科學和自然科學兩個層面分析興奮劑問題；施耐德的《基因興奮劑與競技運動》[9]主要針對當今科學界與體育界對治療人類遺傳疾病的基因操縱技術可能會被用于身體健康的運動員以增強他們運動能力擔憂而撰寫；體育高校《運動生物化學》《運動生理學》《體育社會學》等課程中僅有部分章節介紹興奮劑知識，例：盧元鎮在《體育社會學》[10]把“濫用違禁藥物”作為具有世界性的體育社會問題進行探討，田野在《運動生理學高級教程》[11]中把“興奮劑濫用的生理學問題”歸在訓練中的特殊生理學問題研究，許豪文的研究生教學用書《運動生物化學概論》[12]“運動和興奮劑”單獨成章，包括興奮劑的一般概念、國際奧委會義務、條例禁用種類與禁用方法、常用興奮劑、興奮劑的檢測等，專門的反興奮劑教育教材鮮見。

在反興奮劑工作中，作為培養未來運動員、教練員、體育教師、體育管理人員或體育從業人員的體育高校，對大學生進行反興奮劑教育責無旁貸、時不待日，應當盡快構建大學生反興奮劑教育體系，并及時予以實施。

3 體育高校大學生反興奮劑教育體系構建策略

把反興奮劑教育納入體育高校教育軌道，必然要從教材編寫、課程設置等方面整合資源，制定反興奮劑教育課程的實施方案。

3.1 反興奮劑教育納入體育高校課程體系

將反興奮劑教育納入體育高校的課程體系中，擬設選修或必修課程，32學時為宜。通過反興奮劑課程教學，學生具備一定的反興奮劑基本知識，形成開展反興奮劑科學研究能力，承擔向公眾宣傳和普及反興奮劑知識的社會責任，自覺抵制使用興奮劑、維護身心健康和體育運動的純潔性。

3.2 確立適合大學生的反興奮劑教育內容

對于青少年運動員反興奮劑教育，國家體育總局科教司編寫的《體育運動學校學生反興奮劑讀本》[13]，興奮劑違規的定義與行為、興奮劑的危害、運動員在興奮劑管制中的權利與義務等，在青少年中開展反興奮劑啟蒙教育，作為一名運動員應該如何防止興奮劑誤服誤用，樹立正確的人生價值觀，自覺抵制興奮劑。針對體校學生，總學時為6學時，其中理論教學4課時。

大學生反興奮劑教育內容不能照搬專業運動員的反興奮劑教育內容，因為大學生不僅應該具備反興奮劑理念和掌握反興奮劑基本知識，還應該具有開展為什么要反興奮劑及如何反興奮劑科學研究的能力，特別是對興奮劑的檢測技術、反興奮劑法律、從社會學、心理學角度研究興奮劑問題的能力。體育高校大學生的反興奮劑教育體系應圍繞興奮劑的3W問題即興奮劑是什么、為什么要反興奮劑、如何反興奮劑來選取和構序教育內容(見圖1)。以問題導入、圖說、知識解讀、典型案例分析等形式編寫《反興奮劑教育概論》教材，把反興奮劑知識寫入體育高校大學生教材中使之成為教育的內容之一，體現反興奮劑教育在高校教育體系中的地位。

3.3 探索多樣化的反興奮劑教學形式

體育大學生的反興奮劑教學既不同于運動員的反興奮劑教學，也不同于高校其他課程，在傳統教學基礎上充分運用多媒體手段教學，依據不同教學內容和能力要求選擇不同形式的教學，實現書本知識與實際應用相結合、理論學習與科研創新相結合、校內上課與校外反興奮劑宣傳相結合。

3.3.1 掌握一定的反興奮劑基本知識——“反興奮劑教育拓展項目”

對大學生進行一定的反興奮劑基本知識教育，可以借鑒世界反興奮劑機構開創的一種新型反興奮劑教育模式——“反興奮劑教育拓展項目”。反興奮劑拓展教育的主要形式是通過電腦系統進行反興奮劑知識的有獎問答，由電腦隨機選擇題目對大學生們進行測試，通過寓教于樂的教育形式普及反興奮劑知識。有關反興奮劑的基本知識題庫，檢查檢測、申報行蹤信息、申請用藥豁免等，可請中國反興奮劑中心提供。

3.3.2 培養科學研究的能力——案例教學

大學生的反興奮劑教學是理論與實踐相結合、理論學習與科研創新相結合。采用案例教學，就國際國內興奮劑新聞事件分析事件的成因，探討興奮劑問題對體育、社會的影響，鼓勵學生就自己感興趣的部分查找近幾年最新研究成果做報告，就相關問題做研究、寫論文、陳述展示。

3.3.3 社會責任感——方案教學

作為體育高校的大學生，更多的是要承擔向中學生、運動員甚至公眾推廣普及反興奮劑知識的社會責任，這一部分可以采用方案教學，將書本知識與實際應用相結合、校內上課與校外反興奮劑宣傳相結合，引導學生去查詢和收集相關材料，設計和制作一系列的宣傳活動方案、反興奮劑的宣傳手冊、反興奮劑知識宣傳展板、反興奮劑宣傳片等，在微信平臺、活動現場等開展反興奮劑的知識問答、小游戲等，向公眾宣傳和普及反興奮劑知識，形成全民反興奮劑，讓興奮劑無處可存。

4 結論與建議

(1)反興奮劑工作堅持“預防為主、教育為本”。

充分認識興奮劑對運動員造成的危害，采取積極有效的預防措施，從根本上通過宣傳教育形成道德內化和行為約束。

(2)反興奮劑教育盡可能覆蓋更多人群。

反興奮劑斗爭涉及的范圍很廣，宣傳教育對象不僅包括運動員、教練員、領隊、醫務人員，應當推向各級青少年體校、體育高校學生，并適時推向大眾。

(3)反興奮劑課程進入體育高校。

將反興奮劑教育納入體育高校的選修或必修課程是貫徹落實《反興奮劑管理辦法》第十六條之規定，應當對課程目標、課程內容進行設計，反興奮劑教育內容應符合課程體系的要求。

(4)構建適合體育高校大學生的反興奮劑教育體系。

大學生的反興奮劑教育圍繞興奮劑的3W問題選取和構序教育內容，編寫《反興奮劑教育概論》教材，滿足體育大學生具備一定的反興奮劑基本知識和科研需要。

(5)探索反興奮劑教育拓展項目、案例教學、方案教學等多樣化的反興奮劑教學形式。

[1]反興奮劑條例[EB/OL].http：//www.chinada.cn/u/cms/ www/201504/25214442602x.pdf.

[2]世界反興奮劑條例(2015)[EB/OL].http：//www.chinada.cn/u/cms/www/201505/14094057iien.pdf.

[3]李珂珂，欒兆倩.我國反興奮劑教育資格準入制度[J].中國體育教練員，2012(2)：40-41.

[4]曲建康，尹霓.世界反興奮劑的現狀與進展[J].體育文化導刊，2006(1)：80.

[5]王沛悅，丁磊，尹霓，等.全球反興奮劑的現狀與進展[J].貴州體育科技，2006(3)：43-46.

[6]鄭斌，白玲，杜利軍，等.加強我國反興奮劑工作的對策研究[J].中國體育科技，2001(7)：7-14.

[7]杜光寧，何建華.構建反興奮劑體系之研究[J].體育科技文獻通報，2009(7)：20-22.

[8]盧昌亞.運動興奮劑概論[M].上海：上海科學技術文獻出版社，1999.

[9]施耐德.基因興奮劑與競技運動[M].北京：科學出版社，2014.

[10]盧元鎮.體育社會學[M].北京：高等教育出版社，2010.

[11]田野.運動生理學高級教程[M].北京：高等教育出版社，2004.

[12]許豪文.運動生物化學概論(研究生教學用書)[M].北京：高等教育出版社，2002.

[13]國家體育總局科教司.體育運動學校學生反興奮劑讀本[M].北京：人民體育出版社，2014.

G807.4

A

2095-2813(2016)11(b)-0080-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.32.080

本文系2015年云南體職院科學研究項目“體育高校反興奮劑教育教學研究”研究成果（課題編號：YJ201522）。

黃平（1966—），女，漢，重慶人，碩士，副教授，研究方向：課程與教學改革，E-mail：545202920@qq.com。