“五要素帶動一循環(huán)”構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

郭 濤

(西安電子科技大學 教務(wù)處, 陜西 西安 710126)

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“五要素帶動一循環(huán)”構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

郭 濤

(西安電子科技大學 教務(wù)處, 陜西 西安 710126)

在高校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是深化高等教育綜合改革，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》(教高[2012]4號)精神，借鑒國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先進經(jīng)驗，針對大學生普遍存在的創(chuàng)新精神不強、創(chuàng)業(yè)意識薄弱等問題，結(jié)合學校自身特色，探索形成“五要素帶動一循環(huán)”的設(shè)計思路，通過“重課程、強師資、設(shè)項目、筑基地、促保障”等五個推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的著力點，將其融入人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育育人新模式，進一步提升了高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高校； 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)； 教育模式

0 引 言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的頒布與實施，進一步推動了我國高等教育教學改革的不斷深入。特別是，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與實踐已成為目前高等教育教學改革的重要內(nèi)容之一。各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學化、制度化、規(guī)范化建設(shè)等方面取得了一定成效，進一步明確了教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學組織的要求，并在頂層設(shè)計、強化育人特色、規(guī)劃課程體系、制定長效機制、完善制度保障等環(huán)節(jié)開展了大量的探索與實踐，也將我國高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推向了新的高潮[1]。但是與發(fā)達國家相比，我國多數(shù)高校在實際教學過程中，大學生普遍存在創(chuàng)新精神不強、創(chuàng)業(yè)意識薄弱，創(chuàng)業(yè)傾向不明確，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足等問題[2-3]。另外，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境建設(shè)與氛圍營造方面仍需加強，同時，應(yīng)積極構(gòu)建系統(tǒng)性實踐教學體系，保持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色與先進性[4]。

本文以我校本科教育教學為例，在總結(jié)近些年開展國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目的實施經(jīng)驗中，結(jié)合學校自身特色，客觀分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題，探索形成“五要素帶動一循環(huán)”的設(shè)計思路，通過“重課程、強師資、設(shè)項目、筑基地、促保障”等五個推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的著力點，將其融入人才培養(yǎng)全過程，構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育育人新模式，努力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍，力求推動電子信息類行業(yè)特色型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)固提升。

1 注重頂層設(shè)計，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進大學生全面發(fā)展的重要途徑。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，學校應(yīng)始終把頂層設(shè)計作為做好這一工作的核心和重點。針對當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強，以及高校普遍面臨的就業(yè)形勢嚴峻等問題，將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入課程體系，強化教學與實踐相結(jié)合，有針對性地加強對學生創(chuàng)業(yè)過程指導(dǎo)，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，有利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的持續(xù)提升[5]。

近年來，我校進一步深化對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識，形成了校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、學工處、校團委以及各學院領(lǐng)導(dǎo)齊抓共管的協(xié)同工作模式。提出構(gòu)建基于學生“自我發(fā)展”的本科教育體系，通過加強在校大學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，形成學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念，同時，進一步明確了培養(yǎng)具有國際視野的行業(yè)骨干和引領(lǐng)者的人才培養(yǎng)目標。

2 突出服務(wù)學生，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)平臺

學校應(yīng)充分發(fā)揮實踐教學硬件平臺建設(shè)優(yōu)勢。同時，本著資源服務(wù)擴大化，資源利用率最大化的原則，調(diào)動校內(nèi)多方力量形成合力，優(yōu)化整合各類實踐教學資源，搭建符合學生成長成才規(guī)律的系統(tǒng)平臺，支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及科技實踐創(chuàng)新活動的開展[6]。

我校搭建的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)保障平臺，以學生公寓科技活動室、大學生課外科技活動中心、校級示范中心、各學院基礎(chǔ)與專業(yè)實驗室和8個創(chuàng)新教育與實踐培訓基地等為基礎(chǔ)，以國家級(省級)示范中心、三大國家級教學基地、校內(nèi)外實習基地、國家和省部級重點實驗室、科研實驗室、各類校企聯(lián)合共建的新技術(shù)實驗室等本科教學資源為支撐[7]。同時，“平臺”以“電子設(shè)計競賽”、“數(shù)模競賽”等各類競賽活動、新技術(shù)培訓、社會實踐、本科生科研訓練計劃、國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目以及學生自主創(chuàng)業(yè)項目等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動為依托[8]，通過平臺內(nèi)部各模塊體系的相互聯(lián)動與協(xié)調(diào)發(fā)展，較好的支撐了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的有效開展(“平臺”見圖1)。

圖1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)保障平臺

另外，以服務(wù)學生為中心的多種實踐創(chuàng)新教育平臺，建立“大學生科學技術(shù)協(xié)會”、“科技創(chuàng)新學生工作組”等機構(gòu)，積極培養(yǎng)學生自我管理的模式，做到時間上、空間上、內(nèi)容上、管理上的全方位開放[9]，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動提供了堅實的保障基礎(chǔ)。

3 完善系統(tǒng)體系，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式

學校結(jié)合自身特色，探索形成“五要素帶動一循環(huán)”的設(shè)計思路，通過“重課程、強師資、設(shè)項目、筑基地、促保障”5個推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的著力點，將其融入人才培養(yǎng)全過程，系統(tǒng)構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育育人新模式，形成一個生態(tài)體系良好的“良性循環(huán)系統(tǒng)”。鼓勵學生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的良好氛圍，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與工程實踐能力[10]。體系內(nèi)各個子系統(tǒng)之間相互聯(lián)系、相互作用、相互支撐，構(gòu)成一個完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系。

3.1 “五要素”的思路

(1) 要素一,重課程。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制定學校個性化培養(yǎng)方案，完善課程體系改革，注重創(chuàng)業(yè)培訓等校企課程的開設(shè)與相關(guān)教材的建立。

(2) 要素二,強師資。提倡雙導(dǎo)師制度。即建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師+企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的團隊合作制度，加大教師團隊的建設(shè)力度，完善導(dǎo)師間的定期交流與討論機制，進一步增強教師業(yè)務(wù)水平[11]。

圖2 “五要素帶動一循環(huán)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育育人模式

(3) 要素三,設(shè)項目。精心組織，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目的培育工作。學生通過學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目等形式，自主設(shè)計制作了如：“無線節(jié)水灌溉系統(tǒng)”、“導(dǎo)盲拐杖”、“ 蛇形搜救機器人”、“智能健康手機”、“煤礦井下搜救定位系統(tǒng)”等創(chuàng)新意識強，技術(shù)含量高，市場前景佳的優(yōu)秀學生作品。學校在評估篩選已有項目的同時，也將在全校范圍內(nèi)公開遴選一批具有推廣潛力的項目進行培育。

另外，學校加大學生項目的投入與推廣，尋求與企業(yè)深度合作，創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)實踐項目基金，為學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動提供更加充足的資金保障。

(4) 要素四,筑基地。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。創(chuàng)業(yè)實踐基地包含校內(nèi)、校外兩部分。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地將依托學校已具規(guī)模的5個國家級、15個省級實驗教學示范中心，8個“創(chuàng)新教育與實踐培訓基地”為基礎(chǔ)，結(jié)合校外校企聯(lián)合建立的4個國家級、5個省級“工程實踐教育中心”，共同打造特色鮮明的“雙基地構(gòu)建與運行模式”。為大學生創(chuàng)業(yè)實踐提供政策咨詢、孵化場地、創(chuàng)業(yè)策劃、創(chuàng)業(yè)培訓、市場開拓、創(chuàng)業(yè)管理與能力提升、成果轉(zhuǎn)化等服務(wù)。

(5) 要素五,促保障。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機制保障制度，一方面在工作量、教改立項、職稱評定等方面激勵教師；另一方面，引入“能力素質(zhì)提升模塊”即“第二張成績單”模式，采用引導(dǎo)激勵的方式，量化評價效果，是專業(yè)知識課程學習的補充和深化，是學生成長成才、能力素質(zhì)提升的保證，同時，對于取得優(yōu)異成績的學生可推薦免試研究生等獎勵[12]。

3.2 “一循環(huán)”的思路

通過五個要素的探索與實踐，將有力帶動高校、企業(yè)、學生創(chuàng)業(yè)實踐團隊等組織單元之間形成一種相互促進，有機結(jié)合，良性循環(huán)的協(xié)調(diào)發(fā)展育人模式。

4 豐富雙創(chuàng)活動，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境氛圍

學校依托豐富的實踐創(chuàng)新活動，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分融入社會，形成了濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍[13]。

(1) 組織開展國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，強化學生自主創(chuàng)業(yè)與孵化推廣。在實施“國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”的過程中，學校通過普及宣傳，提高認識，保障促進了活動的有序開展；通過成立相關(guān)管理機構(gòu)，精心組織、科學管理項目實施過程；學校還建立了一批高水平的指導(dǎo)教師隊伍，確保項目選題的創(chuàng)新性；學生基于興趣，在導(dǎo)師指導(dǎo)下自主選題、答辯立項，實施過程中采取學生自主管理模式，學校定期組織學生進行交流、搭建多種形式的交流平臺(網(wǎng)站交流、企業(yè)講座、與企業(yè)合作等)，營造了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。部分學生帶著自主項目開展了創(chuàng)業(yè)與孵化過程，并取得了一定成果。例如：致力于機器人研發(fā)和機器人教育的國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目組，獲得2012年全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會“我最喜愛的十佳項目獎”，并于2014年注冊成立“西安蒜泥科技有限公司”，獲得100萬的天使投資，受到央視《中國創(chuàng)業(yè)榜樣》關(guān)注和報道。

(2) 舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，營造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。為進一步濃郁學校科技活動氛圍，積極推動以“努力學習、崇尚創(chuàng)新”為主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，引導(dǎo)和幫助廣大學生掌握創(chuàng)業(yè)知識、樹立創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力。學校每年舉辦“創(chuàng)業(yè)就業(yè)大講壇”、“校友論壇”等20余場，受益學生8000人次。

(3) 組織學生開展校外實踐活動，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)融入社會。為了使學生更多的了解社會需求，加強對企業(yè)的認識和感知，學校積極組織學生開展校外實踐活動，鼓勵學生走出學校，走進企業(yè)和社會，進行參觀、訪問、學習、調(diào)研和交流，積累社會經(jīng)驗，增強對社會和企業(yè)的了解，提高學生的社會實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[14]。

5 結(jié) 語

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律需要不斷探索，我們既要學習和借鑒國內(nèi)外成功的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，揭示大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律，也要針對高校實際探索行業(yè)特色鮮明的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式、方法和途徑。努力建成具有鮮明特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高水平實踐平臺，通過豐富的實踐項目，增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力[15]。最終，得到學生和用人單位的充分肯定，為全國電子信息類行業(yè)人才培養(yǎng)起到一定的示范輻射作用。

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Exploring and Constructing a New Educational Mode of Undergraduates Innovation and Entrepreneurship with a System of “Five Elements Driving One Cycle”

GUOTao

(The Dean’s Office, Xidian University, Xi’an 710126, China)

Developing educational activities for undergraduates’ innovation and entrepreneurship is an important way. It not only can deepen the reform of higher education, but also can cultivate students’ innovative and practical abilities. According to “Several Opinions on Improving the Overall Higher Education Quality” (2012) issued by the Ministry of Education, and learning successful experiences abroad, aiming at improving feeble spirit and awareness of innovation and entrepreneurship of undergraduates, Xidian University explores and forms a principle of design—“Five Elements Driving One Cycle” which is with its own features. With application of the five elements (highlighting curriculum construction, improving faculty quality, setting up relevant projects, establishing practice base, improving guaranteeing system) in the whole process of talents education, Xidian University has built up a new educational mode of undergraduates innovation and entrepreneurship, and it further improved the quality of talents education.

colleges and universities; innovation and entrepreneurship; educational mode

2015-03-30

中央高校基本科研業(yè)務(wù)費支持項目(RW140410); 陜西省高等教育教學改革研究項目(13BY18)

郭 濤(1978-)，男，陜西西安人，碩士，高級工程師，教務(wù)處副處長，從事高等教育管理。

Tel.: 13152430772; E-mail: guotao@mail.xidian.edu.cn

G 642

A

1006-7167(2016)02-0167-03