小學生厭學的心理成因及對策

曾曉琴

【關鍵詞】 小學生；厭學心理；成因；解決策略

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）14—0039—01

一、小學生厭學心理原因分析

1. 家庭因素。（1）過分溺愛或放任自流。獨生子女在當今社會已經越來越多，由于物質條件十分豐裕，致使獨生子女在家養成所謂的“公主病”。父輩的物質給予，祖輩的精神關愛使小學生在家沒有一個濃厚的學習氛圍，造成想學就學，不想學就不學的惡性學習心理。（2）家庭關系不和諧。父母及父母和孩子的關系是家庭關系的重要基準，做孩子的良師益友是家長的最高境界。假如孩子長期處在一個充滿“戰爭硝煙”的家庭和一個“冷如冰窖”的家庭，使他們整天處于焦慮不安的情緒中，使他們感受不到家庭的溫暖，那么孩子們就會轉移到他們認為能平衡心理的地方，厭學情緒也就自然而然地產生了。

2. 學校因素。（1）教師的“唯分論”。盡管素質教育早已提倡多年，但分數的“指揮棒”還是無形中影響著教師，片面地追求分數，一味地追求優秀率和升學率，只重視學生成績好壞，而不注重學生德、智、體、美、勞全面發展。同時在教育手段上還存在著應試教育中的“灌輸式”、“注入式”、“填鴨式”的教學方法，導致學生缺乏學習的內在動力，走進“唯分論”誤區。（2）作業的“題海論”。現在的教師“考核”制度也給教師帶來了壓力，一些教育工作者由于某種主觀原因的限制形成了一種危機感，空前的危機感使得這些教師把所有的心思都用在提高升學率上，而升學率又是靠學生成績來判定的，致使教師不得不給學生布置大量的作業。

3. 學生自身因素。（1）學習能力不足。有的學生學習成績不好，并非是真的厭學，也不是懶惰、智力低下，而是存在著學習方面的嚴重落后，影響了學習的成效，具體來說就是學習能力不足。許多學生花費大量精力來做練習，卻事與愿違，成績總得不到提高。（2）無明確的學習計劃。多數學生存在著對學習的“三天打魚，兩天曬網”的學習狀態，沒有一個科學性的學習計劃，不會對科目進行統籌安排，學習起來顧此失彼，對知識死記硬背，對課程內容不會抓住重點、難點，不會靈活運用、舉一反三、融會貫通。

二、解決策略

1. 家庭方面。（1）家長要與孩子多溝通、多交流。家長要多和孩子進行平等的交流，特別是留守兒童，家長不要只是提供衣食住行，也要抽出時間多陪陪孩子。多溝通，及時了解他們的思想動態，發現有什么不好的苗頭及時解決，這樣可避免或減少孩子厭學、逃學問題的發生。（2）正確看待孩子的學習成績。家長要正確對待孩子的學習成績。一般要多表揚，少批評。研究表明，孩子在學業上的成就及積極性格的形成，與家長的褒獎密切相關。對孩子的進步，哪怕微小的進步，也應給予肯定和表揚。（3）運用科學的教育方法。當孩子犯錯時，切忌簡單、粗暴，棍棒相加，要動之以情、曉之以理。要知道父母的鼓勵、理解和信任是非常重要的，要經常與教師溝通，全面關心孩子的健康發展，使孩子增強學習的信心和興趣，不要求學生做得最好，但要求其能做得更好！

2. 學校方面。（1）轉變觀念，客觀地評價學生。學校在開展素質教育中，對學生的評價要進行改革，應從多方面、多渠道、綜合地評價學生。要打破以往只重知識記憶、背誦而忽視創造等能力考查的教學評估方法，在考試、考核中實行動口、動手和動筆相結合；在成績評價上實行自評、互評與師生共評相結合。這樣可加強在非智力因素方面對學生的評價，這就要求教師隨時觀察，記錄學生的學習行為，隨時隨地培養學生良好的行為與品質習慣。（2）活躍教研氛圍，提升教師教學能力。首先，學校應多開展教研活動，組織公開課、研討課，開展聽課、說課等活動，培養教師的教學能力。其次，多些橫向聯系，“走出去，請進來”，多組織教師去發達地區參觀學習，多請一些知名人士講學，授示范課等，開拓視野，豐富知識。最后，搞好課題研究，讓教師們在課題研究中，不斷總結提高自己的理論水平，改進教育教學方法。

3. 學生自身方面。（1）明確學習目標。我們要通過開主題班會或給學生講名人故事的形式幫學生樹立正確的人生目標，使每個人都有奮斗的方向。同時使學生明白有了目標就得為之奮斗，即使不聰明，只要努力了就會成功。（2）幫助學生端正學習態度，掌握學習方法。教師應教育學生首先要有正確的學習目的、良好的學習態度，從根本上克服厭學情緒，還要合理地利用時間和大腦，不搞疲勞戰術，以質取勝。（3）及時激勵學生，讓學生在成功中感受學習的樂趣。學生往往很在意別人對自己的評價，他們是按照別人的評價去認識自己的。學習有時候是一個艱苦的過程，很多時候樂趣在于最終的結果而不是在過程，要培養學生持之以恒的毅力，讓他們奮力堅持到最后。所以，學生哪怕只是取得了極其微小的進步，我們也要善于發現，及時鼓勵。

編輯：郭裕嘉