以“彩蛋館課程”為例談幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

●黃瑾

以“彩蛋館課程”為例談幼兒自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

●黃瑾

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。”自主學(xué)習(xí)是幼兒的重要能力，對于幼兒一生的發(fā)展都起著非常重要的作用。培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性一直是幼兒園教育的核心任務(wù)之一，但當(dāng)前很多幼兒園往往忽視幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

幼兒自主學(xué)習(xí)的含義及其特征

關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究很多，定義也很多。美國學(xué)者齊莫曼認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的過程，是基于自我、行為、環(huán)境的交互作用，個體不斷運(yùn)用各種方法與策略，改變自己的學(xué)習(xí)行為，創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境與資源。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的幼兒自主學(xué)習(xí)是指“幼兒按照自己的意愿，帶著自己的問題，在自己的探索中解決問題，在自己的嘗試中得到發(fā)展”。筆者認(rèn)為幼兒的自主學(xué)習(xí)，是孩子在幼兒園中，在教師的鼓勵和支持下，按自己的想法和意愿來選擇自己的喜好、自己的學(xué)習(xí)水平、自己的行為方式，獨(dú)立地來接觸信息、獲得經(jīng)驗(yàn)、提升認(rèn)識，自主地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)展。

自主學(xué)習(xí)以其顯著的特征區(qū)別于其他學(xué)習(xí)。

獨(dú)立性。自主學(xué)習(xí)是一種自主行為，它與人的獨(dú)立性、獨(dú)特性有著千絲萬縷的聯(lián)系，3-6歲幼兒在教師的支持下，按照自己的興趣和需要進(jìn)行獨(dú)立的選擇，而不是由他人包辦代替。

主動性。主動性是幼兒在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出積極地、不受他人驅(qū)使地去接觸學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容，從而得到信息和認(rèn)識的特征。主動性是孩子自主學(xué)習(xí)的核心，正如科恩所言:“自主有兩個尺度。第一個尺度描述個體的客觀狀況、生活環(huán)境，是指相對于外部強(qiáng)迫和外部控制的獨(dú)立、自由、自覺和自主支配生活的權(quán)利和可能。第二個尺度是對主觀現(xiàn)實(shí)而言，是指能夠合理地利用自己的選擇權(quán)利……不僅能夠成功地控制外部環(huán)境，而且能夠控制自己的沖動。”幼兒天生有一種探求的欲望，教師要善于引發(fā)幼兒的主動性，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。

選擇性。選擇支撐著孩子獨(dú)立性和主動性的表現(xiàn)和發(fā)展。選擇讓孩子自己做主，促使他們獨(dú)立地表現(xiàn)自己，尊重了孩子個體內(nèi)在的需要，驅(qū)使著孩子積極地表現(xiàn)自己的愿望，因此，選擇性是獨(dú)立性和主動性的骨架。同時，幼兒在自主學(xué)習(xí)中，是通過選擇來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的，沒有選擇就很難有自主，所以選擇性是幼兒自主學(xué)習(xí)中的顯著特征。

“彩蛋館課程”簡介

本文中提到的“彩蛋館課程”圍繞一個核心概念——“蛋”進(jìn)行課程創(chuàng)設(shè)。在課程開始前，教師給幼兒發(fā)放關(guān)于蛋的調(diào)查問卷，請家長和幼兒一起搜集各種各樣的蛋。課程創(chuàng)設(shè)中十分強(qiáng)調(diào)幼兒的參與，通過幼兒投票，將活動分為蛋博士組、小母雞電視臺組、小母雞藝術(shù)團(tuán)組、小母雞餐廳組。幼兒可以自愿選擇最感興趣的小組進(jìn)行參加。教師也根據(jù)自己的興趣進(jìn)入小組中，與幼兒一起進(jìn)行討論。在活動過程中，幼兒也可以對某一個事物或某一種現(xiàn)象，進(jìn)行深度的觀察、追蹤、記錄。此課程主要采取小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

引導(dǎo)幼兒自主確定學(xué)習(xí)計(jì)劃。幼兒的計(jì)劃往往具有盲目性，教師要引導(dǎo)幼兒制定切合實(shí)際的計(jì)劃。

一是以小組討論的形式讓幼兒自主確立學(xué)習(xí)計(jì)劃，用民主的方式鼓勵幼兒發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師可以引導(dǎo)幼兒一起，通過小組討論的方式來確定當(dāng)天或是一周的計(jì)劃表，培養(yǎng)幼兒的選擇性和主動性。在小組中每個人都可以發(fā)表自己的意見，以投票的形式來確定活動計(jì)劃。例如，在制定丑小鴨童話劇排練時間表時，演出的有小貓組、小狗組、花童組、小鴨組，教師引導(dǎo)幼兒以小組討論的形式來確定各個小組的排練時間表，討論結(jié)果是星期二的時候花童組進(jìn)行舞臺劇排練，小狗組制作舞臺劇的服裝，小貓組和小鴨組選擇參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)組和烹飪組的區(qū)域活動。通過小組討論來確定的計(jì)劃，反映了幼兒們自己的意愿，因而他們更加樂于去行動。

二是通過調(diào)查表或任務(wù)單確定學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師通常會在活動的前一天給孩子們發(fā)放調(diào)查表或者任務(wù)表，了解孩子們的興趣點(diǎn)和前期經(jīng)驗(yàn)。在活動當(dāng)天與孩子們進(jìn)行討論，由孩子們投票決定要探索什么，由孩子們討論決定活動的內(nèi)容和進(jìn)展。教師通過運(yùn)用文字、動畫、視頻、肢體語言等形式引導(dǎo)幼兒進(jìn)行認(rèn)知、表達(dá)和溝通，培養(yǎng)他們的選擇性和主動性。例如，在煎雞蛋的活動中，教師提前給兒童發(fā)放了“煎雞蛋”的任務(wù)單，幼兒提前了解煎雞蛋的步驟，有的幼兒還在家里嘗試煎雞蛋。幼兒在任務(wù)單中畫出了煎雞蛋所需要的材料：雞蛋、鍋、油、鹽、鍋鏟、生抽。然后觀察雞蛋發(fā)生的變化，并畫出四幅圖。再就是熟悉煎雞蛋的流程如先開火，等鍋燒干再放油，等油燒熱之后將雞蛋敲碎放入鍋中……最后就是總結(jié)煎雞蛋要注意的事項(xiàng)：①用小火煎蛋，防止火大煎焦；②少放油；③鹽不能放多，否則會很咸。

引導(dǎo)幼兒探索用不同的方式去解決問題。當(dāng)幼兒遇到問題時，通常會求助教師，而較少去思考自己能否通過其他的方式得到答案。針對此種情況，教師要引導(dǎo)幼兒探索用不同的方式去解決問題，以此來培養(yǎng)幼兒的主動性和選擇性。比如在制作生日蛋糕的活動中，教師詢問做生日蛋糕需要哪些原料？各需要多少量？幼兒紛紛想辦法，有的說查電腦，有的說看書，有的說打電話問烘焙師，等等。幼兒們自由組合成三組，并推選出小組長，以小組為單位討論原料所需要的量。打電話小組的幼兒與烘焙師進(jìn)行視頻，詢問做生日蛋糕所需材料的配比。其他組的小朋友也將他們查找資料所得配方與烘焙師進(jìn)行分享，討論配料是否合適。最終所有幼兒都得到了想要知道的答案。

引導(dǎo)幼兒對活動進(jìn)行記錄。引導(dǎo)幼兒合理安排時間，了解當(dāng)天要進(jìn)行的活動內(nèi)容和需要達(dá)到的目標(biāo)，可以使幼兒更主動地去參與活動。引導(dǎo)幼兒將自己當(dāng)天活動以繪畫的形式表現(xiàn)出來，或者通過記錄下來回家后講給爸爸媽媽聽，可以增強(qiáng)幼兒的成就感，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。例如，幼兒連續(xù)一段時間對自己搜集的蛋進(jìn)行觀察、記錄，并分享自己的新發(fā)現(xiàn)（2月 24號是比較蛋的大小不同，2月25號是觀察蛋的顏色變化……）有了記錄與分享，幼兒就會有動力主動去觀察，去探索。

鼓勵幼兒進(jìn)行相互評價(jià)。評價(jià)分為小組內(nèi)評價(jià)和小組外評價(jià)。小組內(nèi)評價(jià)是指幼兒在當(dāng)天活動結(jié)束后，會在組內(nèi)進(jìn)行一個反思和評價(jià)，說出小組內(nèi)成員做的好的地方和做的不好的地方；小組外評價(jià)主要是指教師和其他組成員觀看某小組活動后給出的評價(jià)。例如，小母雞電視臺組的小記者和攝影師外出采訪拍攝回來后，會對拍回來的視頻進(jìn)行相互評價(jià)，找出優(yōu)點(diǎn)和不足，并讓其他小組成員觀看并給出建議。小母雞電視臺成員們對于蛋博士組和其他組的采訪和拍攝，也讓被拍攝對象對自己的工作更加清晰，對其他小組也有反思和促進(jìn)作用。

創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件。”教師必須根據(jù)幼兒自主性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提供豐富、多元、有層次的活動材料，創(chuàng)設(shè)適于幼兒自主學(xué)習(xí)的活動環(huán)境。教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，不僅要投放豐富多樣、有層次性、挑戰(zhàn)性的材料，還要注意材料的更新，更要注意投放幼兒的勞動成果如繪畫作品等，來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

美國華盛頓兒童博物館墻上有一條醒目的格言:“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”這條格言道出了幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因此，讓“做中學(xué)”融入到幼兒活動中，才是“幼兒自主學(xué)習(xí)”開展的真諦。

（作者單位：湖北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

（責(zé)任編輯 周群）