教無(wú)定法學(xué)無(wú)止境

●蔡高華

教無(wú)定法學(xué)無(wú)止境

●蔡高華

七月下旬，我參加了《湖北教育》第14屆通訊員培訓(xùn)班。專家教授細(xì)致的講解，工作人員熱情的服務(wù)，編輯老師激情的互動(dòng)，讓我受益匪淺。

學(xué)習(xí)期間，有兩件事情讓我印象頗為深刻。一是擅長(zhǎng)五筆輸入的我和拼音輸入的張老師臨時(shí)擔(dān)任葉顯發(fā)教授的助理，但當(dāng)天辦公用的電腦沒有安裝五筆輸入法，且時(shí)間緊迫，最后只好由張老師用拼音輸入法整理，我手寫整理。二是在篝火晚會(huì)中，我選擇了一首熟練的歌曲作為演唱節(jié)目并百度了歌詞，準(zhǔn)備通過(guò)手機(jī)幫助來(lái)完成表演。可萬(wàn)萬(wàn)沒有想到表演時(shí)手機(jī)沒了信號(hào)，最后只能憑感覺哼唱了一段。

這也讓我聯(lián)想到了在教學(xué)中，我們總是想移植經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)改革，但在實(shí)際過(guò)程中，多少都有些水土不服。作為課堂主體的學(xué)生永遠(yuǎn)是變化著的群體，因此，在教育教學(xué)中，重要的是以人為本，聯(lián)系實(shí)際，在尊重學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，注重答疑解惑。

常言道，計(jì)劃不如變化，課堂教學(xué)又何嘗不是如此。同一授課內(nèi)容，面對(duì)不同的班級(jí)，面對(duì)層次不一的學(xué)生，教師不能墨守成規(guī)，應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主體。一次又一次課堂教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，一次又一次的總結(jié)反思，不斷尋找不同群體、不同性格學(xué)生所需要的、能夠接受的、最喜歡的教育教學(xué)方式。

在與編輯部老師互動(dòng)交流后明白了一個(gè)道理，要在雜志上發(fā)稿件就一定要熟悉雜志。不同的雜志、不同的欄目所需稿件的要求是不一樣的，要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提升自己，不斷提高稿件撰寫質(zhì)量，并將稿件投到合適的欄目。

教無(wú)定法學(xué)無(wú)止境，現(xiàn)在仔細(xì)一想，如果在葉教授的助理應(yīng)征中，當(dāng)時(shí)提醒工作人員安裝五筆輸入法；如果在演唱歌曲前，將歌詞抄在紙上。如此，工作則會(huì)做得更好。

（作者單位：潛江市教育局）

（責(zé)任編輯 楊萬(wàn)軍）