面向在線學習的數字化資源的制作與應用

王穎+司占軍

摘要：面向在線學習的數字化資源建設可以進一步推動互聯網在線學習的進程。本文依據課程設計原則及制作原則對課程知識點的錄制進行腳本設計，利用索尼數碼攝像機進行實景錄制、Bandicam進行課件動畫錄屏，最后利用Premiere Pro CC 2014對數字化資源進行后期的剪輯并輸出。

關鍵詞：在線學習；數字化

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）28-0213-02

Abstract： For the construction of digital resources in online learning can further promote the process of online learning. According to the principle of curriculum design and the principle of making the design of the recording of the course knowledge point， real recording using SONY digital camera， the courseware animation screen recorded using Bandicam software， Finally， using Premiere Pro CC 2014 on the digital resources for later editing and output.

Key words： online learning； digital

隨著互聯網水平的提高和發展，利用數字化資源在線學習已經逐步成為世界主流。[1]而面向在線學習的數字化資源的制作與應用將進一步推進互聯網在線學習的進程，同時我們生活在知識和信息社會，在線開放式教育是解決全球連續變化多重挑戰最關鍵的因素[2]。

1設計思路

1.1 在線學習數字化資源制作的表現形式

現階段，在線學習的數字化資源表現形式比較單一，多以老師講述課程為主，再以可切換的綠幕為背景，隨時進行背景的變化；另一種形式是對現實中老師的課堂講述進行全程錄制，后期進行剪輯后，將成品放到學習平臺上作為學習資源[3]。以上兩種形式較為傳統，很難吸引學習者。本文以吸引學習者興趣為基點，通過以下幾種表現形式對在線學習的數字化資源進行多元化、創新化的制作：

1） 實物的展示及相關功能的介紹；

2） 以小組討論的形式對相關問題進行分析；

3） 視頻剪輯和后期配音相結合對知識點進行表述；

4） PPT演示與人物講解相結合；

5） 屏幕的錄制與同步的講解相結合；

6） 通過訪談的形式對相關知識點進行詢問，引出結論；

7） 針對知識點內容查找現有的相關視頻，最后進行總結。

1.2 整體思路框架

依據數字化資源建設原則，結合微課程錄制流程，面向在線學習的數字化資源制作的整體思路框架如圖1所示：

2面向在線學習數字化資源的制作

2.1 《新媒體技術》課件的制作

《新媒體技術》課程數字化資源的制作[4]，主要采用PPT演示與人物講解相結合，以及屏幕錄制與同步講解相結合這兩種表現形式，精美課件的制作能為這兩種表現形式添色不少，某一知識點課件制作的最終效果，如圖2所示。

2.2 使用Bandicam完成對課程的錄制

在使用Bandicam軟件錄制課程之前，需對其進行常規、錄像、截圖、輸出等方面的設定及調試。為了便于錄制可對錄制、暫停等添加熱鍵控制，熱鍵可設定任意按鍵，關于錄像設定如圖3所示。通過設置進行錄制視頻中音頻的主音頻設備和副音頻設備，對所需的音頻進行采集，還可對聲道、頻率、比特率進行相應的選擇。

使用Bandicam進行錄制，錄制結束后點擊結束鍵，文件就會自動保存到對應的文件夾中。由于Bandicam沒有自帶的音頻效果設置，音頻的效果缺陷只能在Premiere中進行后期補償。同時，Premiere不支持Bandicam導出的視頻及音頻格式，針對這一問題，需要對保存的視頻預先在優酷上進行轉碼，轉碼前需要對轉碼視頻提前進行命名，才能保證對相關視頻的正確查找及后期剪輯的順利進行。

2.3 使用索尼數碼錄像機進行實景錄制

根據數字資源制作的腳本設計，使用數碼攝像機對小組討論式和訪談式在線學習課程進行錄制。錄制前，需要提前安排好人員位置，找到最佳拍攝角度，架設三腳架，固定攝像機，打開攝像機進入待機模式，在屏幕上觀察出鏡人員的整體位置，并做出調整。調整拍攝背景，整體的明暗，調整攝像機焦距，然后進行拍攝。其中，訪談式拍攝涉及遠景、近景的切換，可對兩個場景進行分別拍攝，后期通過Premiere進行整合，以實現近景和遠景的切換效果。

2.4 數字化資源的后期編輯

使用Adobe Premiere Pro CC 2014，剪輯并制作統一的動態視頻作為開場動畫。將錄制和拍攝好的視頻片段拖入項目文件中的序列1，在序列1上根據腳本對片段視頻進行裁剪，這里需要注意，音頻片段是否需要同視頻片段解除鏈接進行編輯。如果錄制時音頻采集設備和環境比較好，不再需要針對音頻做出處理，即可直接對音視頻進行裁剪、拼接、轉場效果設置。若音頻質量不高，需要解除音視頻鏈接，對音頻單獨進行降噪處理，再同步音視頻進行編輯加工，在需要著重講解的地方添加字幕。

2.5 數字化視頻資源的輸出

視頻剪輯之前，資源的格式都不盡相同，為了能上傳到學習平臺，保證視頻的正常放映，上傳不同格式視頻進行測試，結果mp4格式的視頻在平臺上運行正常，將所有視頻導出為mp4格式，執行“文件—導出—媒體”的操作，格式設為mp4，進行導出，如圖4所示。

參考文獻：

[1] 王紅愿. 面向領域的學習資源共享與在線學習系統設計與實現[D]. 陜西師范大學，2013.

[2] 徐苑苑. 云計算環境下的開放課程應用研究[D]. 華東師范大學，2013.

[3] 田超. 網絡開放課程資源建設比較研究—以中國精品資源共享課和美國Coursera為例[D].華中師范大學，2014.

[4] 侯鳳芝. 在校大學生在線學習行為研究—以《多媒體技術》網絡課程為例[D]. 浙江師范大學，2010.