核心素養(yǎng)指引下的多元智能教育改革

【摘 要】借助心理學(xué)家霍德華·加德納提出的多元智能理論，有利于學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中找到更加多元的切入點，促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)的實現(xiàn)。常熟市外國語初級中學(xué)正是基于多元智能理論，依托課程基地的建設(shè)在育人新模式的構(gòu)建中做出了有益探索。

【關(guān)鍵詞】思維可視化；系統(tǒng)整合；創(chuàng)新

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）54-0072-01

【作者簡介】萬偉，江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室（南京，210013）教研員，課程與教學(xué)論博士。

1921年，美國心理學(xué)家推孟根據(jù)兒童智力測驗量表（斯坦福—比奈量表），在全美篩選出1400位智力超常的天才兒童。通過多年的持續(xù)追蹤研究，到20世紀(jì)70年代的時候，推孟雖然去世了，他的同事學(xué)生延續(xù)了這項研究并發(fā)表了一篇研究報告。這篇報告使很多人感到驚訝：這些曾經(jīng)被認(rèn)為最聰明的兒童，長大后并沒有生活得比別人幸福，也沒有比別人更有成就。正是在這樣的背景下，美國哈佛大學(xué)教育研究生院教授霍華德·加德納開始做有關(guān)智力的新研究。1983年，加德納發(fā)表其著作《智力的結(jié)構(gòu)》，在書中提出了多元智能理論。

多元智能理論旨在說明，影響人的成功和可持續(xù)發(fā)展的不僅僅是人們通常認(rèn)為的語言和數(shù)學(xué)邏輯智能。多元智能理論也全面更新了我們的教育觀念：一是樂觀的、更全面的學(xué)生觀，每個學(xué)生都有其相對優(yōu)勢的智能；二是個性化、多元化的課程觀；三是尊重個體經(jīng)驗和不同起點，對癥下藥式的教學(xué)觀；四是靈活多樣的評價觀。

常熟市外國語初級中學(xué)基于多元智能理論，依托課程基地的建設(shè)，通過教育目標(biāo)、課程建設(shè)、教學(xué)改革、多元評價的全方位變革，積極探索育人新模式，逐步形成了學(xué)校的發(fā)展風(fēng)格。學(xué)校的陽光小屋、九連環(huán)社團(tuán)、航模社團(tuán)、光影社團(tuán)、毛筆書法裝飾畫社團(tuán)、素描社團(tuán)等課程內(nèi)容豐富，幾乎涵蓋了各個智能領(lǐng)域，給予了學(xué)生充分選擇、個性發(fā)展、不斷發(fā)現(xiàn)自己潛能的機(jī)會，每個學(xué)生都有可能找到自己的優(yōu)勢智能和自信，并得到充分發(fā)展。如，《積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提升學(xué)生核心素養(yǎng)》一文展示了學(xué)校在教學(xué)改革方面的嘗試，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中，通過動手實踐和實驗，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升核心素養(yǎng)。

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果近日在京發(fā)布。核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為18個基本要點。常熟市外國語初級中學(xué)在實踐中，敏銳地將學(xué)校的改革實踐自覺指向了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

那么核心素養(yǎng)和多元智能到底是什么關(guān)系呢？加德納認(rèn)為：“人們將多元智能理論當(dāng)成了最終目的。……但我又總是說，你們必須確定教育的目標(biāo)是什么……首先請你們表述自己的教育目標(biāo)，然后我們才能討論多元智能理論怎樣才能幫助你們實現(xiàn)這個目標(biāo)。”可見，核心素養(yǎng)的公布明確了學(xué)校的教育目標(biāo)和任務(wù)，而多元智能則是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要工具。多元智能理論有利于我們在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，找到更加多元的切入點，從學(xué)生的強(qiáng)項切入，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

對照核心素養(yǎng)的內(nèi)容，常熟市外國語初級中學(xué)的教育改革還有很大的空間。學(xué)校的課程基地名稱是“多元智能綜合實踐課程”，文章中也多次談到了“綜合實踐活動課程”，但是“綜合實踐活動課程”中最關(guān)鍵的“研究性學(xué)習(xí)”還未在學(xué)校課程與教學(xué)中得到充分的體現(xiàn)。因為，研究性學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”中提到的“學(xué)會學(xué)習(xí)”“實踐創(chuàng)新”實在具有重要且不可替代的價值。希望常熟外國語初級中學(xué)在“核心素養(yǎng)”教育目標(biāo)的指引下，依托“多元智能”這一有效的理論和教育工具，在學(xué)校教育改革方面再創(chuàng)新輝煌。