有效教學的“三字訣”

●呂渭源

有效教學的“三字訣”

●呂渭源

有效教學是使學生有所知、有所感、有所悟的教學，知、感、悟被認為是有效教學的“三字訣”。

有效不等于科學，“有效”是針對或為了區別于“科學”而提出的。“實踐出真知”，教學實踐活動更容易使我們認識到教學內容的科學性和教學效果的有效性并沒有必然聯系。教師講授的教學內容，直白而科學，但效果不一定好，如給大學生講1+1=2，給小學生講愛因斯坦的相對論。所以，傳統的教育學、教學論的鐵律——“科學性教學原則”，是未經佐證的一種誤導。

有效教學的核心是有效（有實效、有實益），即實實在在的效果。無效教學是對時間和生命的浪費，是對學生身心的虐待。

知、感、悟是有效教學相互聯系、不斷提升的三個維度或三個層次。

知——知識，屬認識層面，是解決“我”與事物的對立，以“我”“知”彼，實現知識的增值。

感——感覺，屬個性層面，是解決“我”與事物的融合，“我”彼合一，找到真實的自我。感覺和知識不同，有知識不一定有感覺，如年輕人談朋友，成與不成，不在于了解（認知）的深淺，而在于有沒有“感覺”。知識有客觀性，可量化、可傳遞；而感覺是個體的，它與人的基因、氣質、閱歷、體驗、愛好、情趣、潛意識等有關。

感覺和直覺接近，可以視為同義詞。關于直覺的準確性、價值等內容有許多人研究，心理學發現它在預測婚姻是否幸福上有神奇的功效。美國田納西大學心理學教授們設計了一個“愛情測試”：每隔1-3秒在情侶面前閃過他們另一半的照片以及一些陌生人的照片，然后讓被試者迅速用“很好”“喜歡”“棒極了”或“討厭”“可怕”“糟糕透了”等詞語來形容。從被試者的第一反應（感覺），可以預測出多年后其婚姻的幸福程度。經過四年追蹤，心理學家發現，在被試的1352對情侶中，說過“海誓山盟”“永不變心”等言語（認知范疇）的，對婚后生活沒有太大的影響，而在愛情測試中出現的對另一個人的感覺，才是婚姻是否幸福的晴雨表。這個實驗說明感覺的真實性、可靠性，因為它與人性——天性、情趣、創造性思維有關。故此，找到學習時真實的感覺對弘揚個性、發現創新等有深遠的影響。

悟——悟性，或感悟、頓悟，是知與感融合的升華，屬創新層面，即產生了新的想法（思想），有舉一反三、觸類旁通、恍然大悟的體驗，是逃離思維定勢、擺脫庸常言語、實現認知超越的一種狀態，是高層次的、真正意義上的思考。

知、感、悟跟教師教學方式、方法等有關，但不取決于這些，教學是否有效及其有效程度取決于教師的專業素養和教學品位。沒有真知灼見和新觀點、新材料、新方法的教師，想要學生獲得真知是困難的；沒有真情實感，不喜愛學生，不能實施個性化教學的教師，想要喚醒學生的靈魂，使他們產生動感是不可能的；沒有有見地、有創意的教學活動，不善于做轉換思維視角的智慧型教師，想教出有創新意識、有顛覆性思維能力的學生只能是一句空話。

筆者終身從事教學研究，工作在教學一線近60年，通過不斷調研、實踐，發現當今中小學教學基本上處在有效教學的第一個層面——知識層面，能達到有效教學高層次的教師是少數，對廣大教師而言，實現更高層次的有效教學還需要不斷努力。

（作者單位：湖北大學教育學院）

責任編輯 嚴芳