喜看“陽光”灑竹溪

●周洪宇

喜看“陽光”灑竹溪

●周洪宇

3月19日，武昌區教育局召開的陽光教育研討會上，我提出了陽光教育的三條基本經驗和發展陽光教育的四大策略。三條基本經驗是：與時俱進的理論指導，三位一體的推動力量，師生家長的主體地位。四大策略是：校本化理解，國際化嫁接，個性化實施，區域化推進。三條基本經驗中，師生家長的主體地位是關鍵。四大策略中，區域化推進是重點。

沒有教師、學生和家長的廣泛認同與積極參與，任何教育改革都不可能取得真正的成功。喚起教師、學生及家長的參與熱情，使他們成為踐行陽光教育的主力，是陽光教育得到蓬勃發展的一條極為重要的經驗。

西安市教育局在全市推行教育領域綜合改革的成功經驗告訴我們，區域化推進是發展陽光教育最有效的途徑。陽光教育實驗從最初的武漢二十五中一枝獨秀，到今天全國各地400多所學校踴躍參與，已經具備了區域化推進的基本條件。

去年10月在北京密云舉辦的第六屆全國陽光教育論壇，展示了陽光教育區域化推進的美好前景。今年10月將在竹溪縣舉辦第七屆全國陽光教育論壇，相信竹溪縣會展示另一個陽光教育區域化推進的樣本。

組織凝聚三位一體的推進力量（認同陽光教育理論的校長群體，參與陽光教育研究指導的專家學者，支持陽光教育發展的教育行政領導），是區域化推進陽光教育的先決條件。竹溪縣在這方面為我們創造了經驗，樹立了榜樣。竹溪縣委提出“辦好教育是精準脫貧的根本支撐，教育脫貧是精準脫貧最重要的手段。”縣政府決心“要以陽光教育理論為指導，探索出一條能夠真正解決自身問題的山區教育發展之路。”今年暑假期間，縣教育局統籌安排了國培、省培、市培、縣培、校培“五級培訓”，按照“專家引領、任務驅動、方式靈活、突出重點”的指導思想，圍繞“促進內涵發展、提升綜合素養、強化薄弱環節”的目標，精心組織了10個培訓項目。不僅如此，他們還借助專家力量，結合本地教育人文地理實際，在營造陽光教育文化環境方面，做了系統而扎實的工作。

作為“灰色教育癥”的對癥之藥，陽光教育是通過實施生命教育、生活教育、生存教育，培養造就人格完美、人性完美、人生完美的陽光新人的教育。樹立陽光教育的核心價值觀（生命即成長的生命觀、生活即學習的生活觀、生存即共進的生存觀），領會陽光教育的育人三要素（涵養陽光人格，培養陽光人性，滋養陽光人生），把握陽光教育的六個實踐維度及其本質（陽光德育，喚醒人性的真善美；陽光智育，激發頭腦潛能；陽光體育，增強身心素質；陽光美育，提升審美素養；陽光合育，促進社會化進程；陽光心育，優化心理品質），是區域化推進陽光教育的三個前提條件。竹溪縣在這方面已顯示出后發優勢，希望他們把這種優勢利用好發揮好，使陽光教育真正成為竹溪教育的特色，造福竹溪子弟，造福竹溪人民。

（作者系湖北省人大常委會副主任、華中師范大學教授、中國陽光教育研究院院長）

（責任編輯 鄢志勇）