建設農林實踐基地 培養草業科學復合型人才

常生華， 朱萬合, 沈禹穎， 侯扶江

(蘭州大學 草地農業科技學院 草地農業生態系統國家重點實驗室,甘肅 蘭州 730020)

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建設農林實踐基地 培養草業科學復合型人才

常生華， 朱萬合, 沈禹穎， 侯扶江

(蘭州大學 草地農業科技學院 草地農業生態系統國家重點實驗室,甘肅 蘭州 730020)

農林實踐基地是實踐教學的重要場所，是高校學科發展和人才建設與培養的基地，本文通過分析農林實踐基地在草業科學專業人才培養方面的作用和現狀，提出通過提高思想認識、進行綜合規劃、打造產學研特色、建立綜合管理體系等措施，加強農林實踐基地的建設，以提高學生的創新能力，培養草業科學復合型人才。

農林實踐基地; 草業科學; 復合型人才

0 引 言

生產實踐是高校培養人才的重要教學環節之一，是學生將知識轉化為能力的重要手段, 也是培養學生實踐能力的主要途徑。新形勢下的高等教育的目標是培養具創新能力、實踐能力和自主創業能力的高水平復合型人才[1]。而實踐基地是生產實習的重要場所，是承擔實踐教學、實現實踐教學各個環節的基礎保證[2]。農林院校教學實踐基地尤為重要，農林院校的實踐基地多為教學農場, 依附于教學單位, 人事經費都來源于教學單位, 農林院校本身經費困難, 曾幾何時, 農林院校的實習基地成了農林院校的包袱, 因此, 實踐基地建設是教學改革的重點和難點。草學是一門注重生產的朝陽學科, 因此針對當前草業人才培養，必須加強農林基地建設。

1 農林實踐基地的作用

1.1 實踐基地是實現草學培養目標的搖籃

草學是一門基礎理論知識和應用技能并重的學科，他與生產實踐有著緊密的聯系[3]。草學專業培養目標是培養具有草業科學的基本知識、基本技能和運用草學基本技能堅決生產中的實際問題，能進行草業科學工作的技術與設計、推廣與研發、經營與管理、教學與科研的高級科學技術人才[4]。生產實習是培養學生應用知識和進行技能訓練的主要教學手段，通過生產實習的實踐，既培養學生的專業技能和創新能力，又培養學生勤于工作、善于協作、樂于奉獻、吃苦耐勞和團隊精神，還能激發學生對草業科學專業的認識和興趣及學習熱情。而實踐基地正是完成實踐教學環節、培養學生專業能力的平臺，也是培養學生興趣、增進學生體魄、提高學生素質的第二課堂[5]。

1.2 實踐基地是草學青年教師隊伍素質提升的樂園

當前的高等教育旨在培養綜合素質較高的復合型人才，涉農專業尤其重要，因為涉農專業注重的是理論知識與生產實踐的結合，培養得是把現代的科學技術和高新技術運用到生產實踐中的創新能力[6]。要想培養高素質綜合型人才，科教并舉、素質精良、結構合理、勇于創新的教師隊伍是關鍵。尤其需要一批具有豐富的實踐經驗和實踐創新能力的青年教師，這樣才能為涉農專業學生的動手能力和創新能力的培養提供優良的師資基礎[7]。農林實踐基地正好為這些師資力量的培養搭建出提升平臺，給青年教師打造鍛煉自己和積累實踐經驗的樂園，尤其是剛剛走上工作崗位的青年教師。青年教師剛從理論中走出來，實踐經驗不足、吃苦意志不堅，只有立足于實踐基地，在實際生產中鍛煉自己，積累經驗，真正的將知識轉化成能力、拓寬視野，為適應現代農業高等教育的需要打造自己，鍛煉自己[8]。實踐基地集教學、科研、成果轉化、技術推廣為一體，綜合各方面的優勢資源來為青年教師豐富實踐經驗、提升實際工作能力和創新能力等提供重要舞臺。

1.3 農林實踐基地是涉農高校教研并舉的平臺

涉農院校農林基地的建立，為高校的成果轉化與地方農業技術和人才需求搭起了橋梁。高校以學生實踐教學為媒介，充分發揮其科研優勢，提供學生實習、技術人員培訓、成果轉化等機會。政府部門和企業利用自身技術吸收和資金優勢，提供技術和人才需求信息、行業發展規劃等資源，與高校進行資源整合，實現供求互動、資源共享、優勢互補、共同創新[9]。政府部門的技術需求和推廣提供的實踐的基礎，為企業的人才來源打造了平臺，高校可根據地方的技術和人才需求及時地提出教學大綱的人才培養體系的修改和完善，利用農林實踐進基地進行科研成果的轉化，利用于地方單位的交流互動，促進專業教學團隊的建設，激發科研教學互相促進的活力，真正的以農林實踐基地為紐帶，形成了良性循環，既推動了學科發展又促進了當地經濟發展[10]。

2 農林實踐基地建設的現狀

2.1 觀念滯后,不能匹配新形勢下的教育理念

傳統的高等教育通常以理論教學為主，實踐教學作為理論教學的一個補充而處于次要地位,有些甚至將教學實習基地置于無所謂的境地,受此種教育觀念影響，實習被看成是課堂教學之外的輔助活動，缺乏嚴格要求和科學指導，因而在實習教學基地建設與管理上，沒有引起足夠的重視[11]。

2.2 經費短缺,實踐基地自身運轉困難

實踐基地作為高校實踐教學的必要場地, 主要是用來負責接待本科生的實習教學, 研究生的論文制作, 相對來講利用率低[12]。近年來，我國高等教育進入大眾教育階段, 各高校辦學規模日趨擴大，招生人數不斷增長, 致使教學成本增加。實踐性強的涉農專業在教學經費嚴重短缺的情況下，只能以減少實踐教學的工作量來減少教學成本[13]。因為實踐教學成本相對較高，尤其教學實習，雖然各高校的實習經費在不斷增加，但只能維持學生本身需要的臨時性的教學資源投資，對于農林實踐基地的日常運行投入少之又少。因此農林實踐基地運行困難，成了涉農院校的包袱。

2.3 實踐教學綜合性差,不能適應現代科技發展需求

近年來,我國科技發展飛速, 農業科技發展也突飛猛進。目前的草業科學實踐教學內容依然采用上世紀80年代的教材，內容陳舊、方法單一，與當前的科研和生產實際嚴重脫節[14]。隨著信息時代的到來，相當一部分實習內容隨科技發展而失去原有價值。在教學實踐的安排上，內容零散，片面重復，不能系統。綜合性系統性的實踐活動尚缺基地的支撐，適應現代科技發展需求的綜合性的實踐基地在具草業科學專業的高校寥寥無幾。

2.4 設施陳舊，不能滿足實習需求

草業科學專業的實習一直以來就很受草業科學界的老科學家們的重視，在學科剛發展之初，當代草業科學的奠基人任繼周先生就在黃土高原、青藏高原、云貴高原和內陸干旱區分別建立了幾個實踐基地，一直沿用到今天，多年來再無更新[15]。隨著科學技術的飛速發展，實踐基地的陳舊的軟件和硬件設施已經完全不能滿足現代草業科學教學實踐的需求，更新迫在眉睫。

2.5 師資力量薄弱,不能應對綜合型人才培養要求

隨著高校辦學規模的擴大和學生數量的劇增，教師隊伍的不足成了高校人才短缺的主要表現，草業科學專業也是一樣, 為應付此種表現，高校不得不選留剛剛畢業的博士研究生或碩士研究生來承擔相應的課堂教學和實踐教學任務。剛剛完成學業的年輕教師實踐經驗不足，本身動手能力較弱, 理論性較強，過分的書本化，只能照本宣科，嚴重影響學生們對實踐教學的興趣和理論知識的轉化[16]。其次, 剛畢業的青年教師由于生活、家庭等各方面的原因, 不愿意帶學生到實習基地實習。再加上學校對不同系列的教師的地位、學歷、收入等問題不重視，導致多數實驗教師在提高學歷后選擇轉崗, 不樂于協助學校指導學生[17]。由此種種原因，實踐基地師資短缺，尤其實踐能力強，經驗豐富的教師奇缺。

3 實踐基地建設的建議

3.1 轉變觀念，提高認識，打造新時代的農林實踐基地

要加強農林實踐基地的建設，須從根本上提高對農林基地的重要性的認識，要讓社會與學校，管理者、教師和學生一起來重視[18]。教學實踐是教學過程中非常關鍵的一個環節，尤其在涉農專業，沒有實踐就沒有創新，沒有實踐就沒有發言權。

蘭州大學自2009年以來，通過國家財政部教育部農林基地建設項目，整合各種資源，在不同的典型生態區域，建有4個國家級農林基地，主要承接各高校的生態學和草學專業的學生實習，不同層次的人員培訓以及各種生產實踐相關的會議，觀摩等，短短的幾年內，接受來自中國農業大學、南京農業大學、西北農林科技大學、上海交通大學、內蒙古農業大學以及蘭州大學、甘肅農業大學等高校的學生實習共6 000多人次，接待草學和生態學等相關專業的國內外同行460多人次，在國際國內形成較大的影響。以農林實踐基地為平臺，申請國家重大基礎研究項目、自然基金、科技支撐、公益性行業計劃等項目103項，累計金額近億元，極大的推動了學科發展，也為當地的經濟發展輸送了大量的不同層次需求的人才。

3.2 明確目標，綜合規劃，建立綜合實踐教學體系

農林基地建設,要以人才建設的目標來規劃基地建設的總體目標,草學實踐基地要根據草學專業的特色,以四個生產層和三個界面為基礎，做到系統性,全面性,科學性,合理性[19]。同時根據草學專業的人才需求，設置綜合的實習內容，譬如，以草地界面為基礎，將植物分類學、草地資源與調查規劃、草地培育學、牧草栽培學、種子學、飼草料教工以及土壤學等實踐教學內容綜合在一起，規劃成植物生產層實踐基地，并做到教學與生產相結合，以實現基地的綜合性和多功能性。讓同學們在實習的同時兼做了生產的部分內容，即讓學生們將知識運用到了生產，又為實踐基地創造了效益。

3.3 積極探索，產學結合，創建高層次的農林實踐基地

積極探索新模式，創建“產學研管”一體化的高層次的農林實踐基地，以“優勢互補、互惠互利、協同創新、共同發展”為原則，依靠行業優勢，尋求特色發展之路，主動融入、主動接軌、主動服務[20]。學校和各省、市、自治區以及草學相關企業廣泛簽署合作協議，開創學校與政府以及學校和企業合作新局面，以“開放發展、聯合發展”為理念，學校先后與平涼市、慶陽市、金昌市、張掖市以及貴州省赫章縣等地方政府簽署合作協議，與深圳戈寶公司、浙江手拿手、前進牧業等企業簽訂合作協議，為人才培養、引進、交流，科技創新，成果轉化搭建了嶄新的平臺。

3.4 加強管理，更新體系，構建特色鮮明的實踐基地

實踐基地由學校統一管理，集中協調，學校委托職能部門宏觀指導，對實踐基地的對學校實踐教學活動以及涉及的重大問題進行研究與審議，提供咨詢及指導。使用單位落實加強與上級主管部門及社會企事業單位的溝通與聯系。并指派專人負責與共建單位溝通、協調配合，搞好實習基地的建設、管理和運行。蘭州大學為了加強和規范實踐基地的建設和管理，建立了一套較為完善的管理制度，主管部門、職能部門和使用單位相互監督，相互支持，各司其職，建成開放的實踐基地，積極吸收各方資金，為基地的運行提供保障。如“蘭州大學野外實習基地建設與管理辦法”、“實踐教學經費實施細則”等，保障實習基地管理更加科學化、制度化。

同時，改革實踐教學體系、更新實習內容、調整實習計劃，積極與相關的企業和技術推廣部門溝通，企業和技術推廣部門提出技術需求，學校培養相應的人才[21]。在修訂教學計劃的工程中，非常注重社會需求調研，并請校內外專家共同研討，及時對實習計劃做出相應調整。目前，學校各專業實習計劃不再統一時間，不在同一地點，而是根據專業特點和需要靈活安排。比如農林經濟專業，學校就直接與農林基地內的企業聯系，進入企業進行實習。

4 初見成效

通過農林基地建設，推動了學科發展。蘭州大學于2009年以來注重農林實踐基地建設，在教學成果轉化和團隊建設上取得了相當的成績，幾年來連續主持國家973、科技支撐項目以及農業部成果轉化項目等16項。2013年，蘭州大學“草地農業系統耦合與管理”獲教育部創新團隊建設，2009年，蘭州大學草業科學教學獲國家級教學團隊。

通過農林基地建設，提高了學生的實踐創新能力。近年來，學校通過加強實習基地建設，使得學生實踐創新能力穩步提高。近5年，共獲“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽獎6項；獲甘肅省高校實踐科技作品創新競賽各類獎項12項。

拓寬了就業渠道，提高了學生就業率。通過教學實習和項目實踐，使學生掌握了實際生產各環節需要的基本技能等，鍛煉了學生的實際操作能力，培養了學生的創新意識、創新能力。通過加強校內外實習基地建設，拓寬了學生的實踐渠道，給學生提供了與各用人單位的接觸的機會，了解了社會對人才需求的要求，進5年來，蘭州大學涉農專業畢業生就業率位居全省高校前列，簽約單位涉及面進一步擴大。

5 結 語

實踐基地是學生實踐的主要場所,提高教學質量,培養創新人才離不開實踐基地的建設,在建設過程中應積極分析實習基地建設與管理中存在的問題，并以創新的理念、創新的思路、創新的舉措建設多種模式的校內外實習基地，更要采取有力措施，確保學生實踐課程的內容、時間和質量，推進教育教學與生產勞動和社會實踐的緊密結合，實現高校綜合型人才培養目標。

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Establishment of Agriculture and Forestry Practice Base and Training Interdisciplinary Talents in Grassland Science

CHANGSheng-hua,ZHUWan-he,SHENYu-ying,HOUFu-jiang

(State Key Laboratory of Grassland Agro-ecosystems, College of Pastoral Agriculture Science and Technology, Lanzhou University, Lanzhou 730020, China)

Agriculture and forestry practice base is important for practice teaching, and it is also the base for discipline development and talent training. In this study, we analyzed the functions and current status of agriculture and forestry practice base in talent training. We suggested that the construction of the base should be focused on the aspects of cognition improvement, comprehensive planning, university-industry cooperation, establishment of integrated management system, and construction reinforcement. These measures can improve students’ creativity and to train interdisciplinary talents in grassland science.

agriculture and forestry practice base; grassland science; interdisciplinary talents

2015-09-17

長江學者和創新團隊發展計劃資助(IRT13019)

常生華(1978-)，男，甘肅民勤人，碩士，實驗師，主要從事草地農業系統研究與教學。

Tel.：13893436576;E-mail：cychangsh@lzu.edu.cn

侯扶江(1971-)，男，河南扶溝人，博士，教授，主要從事草地家畜互作的研究與教學。

Tel.：13893674712;E-mail：cyhoufj@lzu.edu.cn

G 642.0; G 642.4

A

1006-7167(2016)03-0213-04