品讀

品讀

每個學生以完整的生命個體狀態存在于課堂生活中，他們不僅是教學的對象，學習的主體，而且是教育的資源，是課堂生活的共同創造者。

我國著名教育家葉瀾在談到課堂教學問題的時候，一直強調學生應當是課堂的主體。現如今還是有很多的教師抱著原有的陳舊教育觀念，認為學生是知識的接受者，而忽略學生的主體地位。要把學生看作具有主動吸收知識、主動學習能力的個體，師生共同協作，這樣才能創造出富有成效的課堂教學環境。

為什么蘇霍姆林斯基的精神與人文修養如此之深？當面對書房里琳瑯滿目的書籍時，我們終于明了——廣闊的閱讀！正是如此博覽群書，讓他如此這般知識豐富——讀各種著作，每天不間斷地讀書，跟各種書籍結下終生的友誼。

清華大學附屬小學黨總支書記、校長竇桂梅在談到她所見的蘇霍姆林斯基書房的時候，由衷地感慨蘇翁的博學。如今人們把更多時間花在了移動媒體的碎片化閱讀上，書籍閱讀變得越來越少。唯有多讀書，精神和人文修養才會更深，這也是古人所推崇“腹有詩書氣自華”的道理所在。