每課三問：提升學生公民素養的實踐探索

唐雋菁

《品德與生活（社會）課程標準》（2011版）指出：“良好品德是健全人格的根基，是公民素質的核心”，要著力“培養學生良好的公民道德素質”。因此，提升兒童的公民素養是課程的目標之一。為此，我們在教學中提出了每課三問。

一問：是否能引發獨立思考？

每個人都以自己的觀點看待世界，也以其獨特的方式體驗生活。這是他作為公民應有的權利。我們在教學中，就應當鼓勵并倡導兒童獨立思考，各抒己見，不讓自己的大腦成為別人思想的跑馬場。

《互通有無》（蘇教·中圖版《品德與社會》六年級下冊）一課對應的課程標準內容要求是：初步了解我國與世界各國的經濟相互依存的關系，及其給人們生活帶來的影響。許多老師在執教時都努力凸顯古往今來的“互通有無”使中國經濟實力得以快速提升。然而，這應該只是教學目標的一個方面。經濟全球化的當下，各國經濟往來更趨頻繁，相互依存度逐步提高，伴隨而來的是居高不下的經濟糾紛。據此，我們從一張統計圖表入手。

生1：我不太明白什么是“反傾銷調查”？

師：要理解“反傾銷調查”，我們首先需要理解什么是“傾銷”。（出示簡介，學生閱讀）

師：能用自己的話說一說嗎？

生2：傾銷就是低價銷售，讓本地的商品賣不出去。

師：你們能看出互通有無與這張統計圖表之間的關系嗎？

生3：隨著出口量增大，我國受反傾銷調查的數量也在增加。

生4：各國之間的經濟交往越來越頻繁，市場越開放，矛盾糾紛也越多。

生5：這是其他國家在欺負我們，我們中國又不是沒有生產能力。我們可以不進口其他國家的商品，也可以不把商品出口到其他國家。

生6：我不同意你的觀點。你剛才說的，叫閉關鎖國。歷史上，我們可是吃過大虧的。

師：我們對外開放的目的是什么？我覺得是為了更好的發展。那么，我們怎么能因為開放后一些產業會受到沖擊就因噎廢食呢？

生7：大家聽過“多米諾骨牌”現象吧。金融危機的時候，國外的訂單減少了，我國很多企業就沒辦法生存了，很多人失業。為了保護我們的產業，我認為不能完全開放。

生8：我們可以與其他國家相互依存，但不能完全依賴。

師：大家說的非常好。世界經濟全球化已經是不可阻擋的發展趨勢。我們應該加入其中，與其他國家互通有無，相互依存而不是完全依賴。

從更深的層面來講，獨立思考就是一種洞察力思維。遇到問題時，既不能依賴他人獲取答案，也不能僅從已有知識、認識，甚至是偏見中找答案，而是要用一種全新的、理性的、洞察的視角去發現問題，透過現象探尋本質。因此，學會獨立思考和獨立判斷，具有洞察力就比獲取知識更為重要。

二問：是否維護了公共利益？

作為公民，我們應該意識到，每個人的利益取決于社會共同體中其他人的幸福安康。因此，關注公共利益是課程的重中之重。研究歷史，是讓孩子認識維護公共利益價值的極佳途徑。

抓住“背景”“結果”，我們以縱覽式的方式走進了鴉片戰爭。

面對這場戰爭，孩子們不禁疑惑：“這一切究竟是為了什么？”我請孩子們到戰爭的結果中去找尋答案。所謂結果，即《南京條約》。書中以表格的方式給出了一些條款，經過一番討論，孩子們的思路清晰了，觀點鮮明了：出口洋紗洋布、偷運鴉片；讓中國割地、賠款、開放通商口岸、協商關稅，都是為了英國自己的利益，為了賺取更多的利潤。孩子們感慨這可真是“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”。

如果說之前我們只是在故紙堆里徜徉的話，下面就要站得高一些，跳出來了。我鼓勵孩子們用思維導圖的方式，梳理對鴉片戰爭的背景和結果分析（圖略）。“請大家看這張思維導圖，你們有沒有發現其中有些部分似曾相識？有沒有讓你聯想到現在發生的一些事？”我給孩子們3分鐘時間思考，獨立書寫。

有的孩子找到了吸毒的源頭，有的孩子關注了銷售策略，以后面對“免費”、高額利息的誘惑，是不是會更加慎重與理性？有的孩子關注了國與國之間的貿易行為：“我們向各國出售商品，有的也是在消化過剩的產能。”說得是不是很有道理？

師：“時至今日，戰爭依然時有發生，依舊是一些國家解決問題的方式。你們怎么看？”

孩子們憂國憂民，慷慨陳詞：

“作為國家領導人，一定不能逞一時之快，輕率地發動戰爭。”

“就說困擾歐洲各國的難民問題吧，不就是戰爭引發的嗎？戰爭，對于發動戰爭的國家來說，也沒有什么好處。可以說，戰爭沒有贏家。”

“只有維護了公共利益，我們每個人的利益才能得到保障。如果那些發動戰爭的人能夠理解這一點，我想，戰爭也許就不會爆發了。”

……

歷史是從時間的角度探索以往發生事件的原因及其影響，我們引導兒童超越時間和空間的相對概念，將歷史與現實整合，探尋因果關系，推論他人選擇，思考各個團體付出的代價及獲得的利益。進而認識到，他們在當下社會所面臨的抉擇，在不同的時間和地點，前人都經歷過了。 當“未來公民”的智力和道德都獲得發展，并能很快承擔起公民職責時，公眾利益就能得以維護。

三問：是否運用于公民行動？

當我們具有公共生活品格與公共精神，能以正確方式和高度責任感主動投身于公共生活和社會公共事務，就是合格公民。這一理想的實現，必須依托公民行動。而公民行動就在我們身邊。

為了不讓地溝油重返餐桌，我和孩子們一起查找現有法律，分析利弊（內容略）。

“看來，現有法律法規都有不足之處，我們能不能依據這些不足，利用他們的優點來提出我們的方案呢？”孩子們四人小組討論后，我請每組的4號發言：“上街調查，一旦發現就立即上報衛生局。”“調查到地溝油的源頭，直接把源頭切掉。”“讓每個生產油的人都去某個地方檢查是不是地溝油。”“抓住賣地溝油人的同伙，不要有漏網之魚。”“要開飯館的人讓政府檢查是否是地溝油。”“成立地下監視隊，發現后，報警把他們抓住，坐牢。”

孩子們的想法非常樸實，他們關注了“源頭”“同伙”和負責機構。遺憾的是，這樣的方案比現有政策更有效嗎？

為了讓孩子們理解這一點，我開始引導：“你們聽說過牛頓嗎？”酷愛讀書的他們自然大聲回答：“認識！”“他有一句非常有名的話。”馬上就有人接了上來：“我之所以能有這樣的成就，是因為我站在了巨人的肩膀上。”“我們能不能站在巨人的肩膀上提方案呢？能不能根據現有政策的優缺點提出我們的方案呢？”聰明的孩子們一點就透：“我們可以把其他國家好的政策拿過來。”“不太好的方案我們把它補充完整。”

循著這樣的思路，我們繼續討論。孩子們借鑒英國的政策提出以下方案：“政府補貼肥皂生產商用錢、用物回收地溝油，將其制成肥皂。”“政府補貼煉油廠鼓勵他們用錢、用物回收地溝油，將其制成生物柴油。”“在小區、餐飲一條街設立地溝油回收桶，便于統一回收利用。”通過舉手投票表決，3個方案均高票通過。

針對以上方案，也有孩子提出異議：“這樣人們不就都用回收的地溝油去換錢了嗎？”“生產廠家是不是會虧本呢？”……有不同的聲音，就有了思維的碰撞，也就有了真正的對話。孩子們一起分析：“賣地溝油的人不就是為了錢嗎？既然現在有地方出錢買地溝油，而且又不違法，他們一定會很高興。”“這樣做，地溝油就不太可能會回到我們的餐桌，我們的身體就健康了。地溝油又能廢物利用，多好。”“回收地溝油的人、生產廠家、我們都得利，一舉多得。”

渡邊淳一先生寫了一本書——《鈍感力》。這個時髦的詞可以轉換為另一個更普通的詞“耐挫力”。討論，被否決，再提出，再討論，再否決……坦然面對挫折，繼續前行。我們的公民行動，不就是在培養孩子的耐挫力嗎？只有抗挫折能力強的孩子才能抖擻精神再次前行，只有心胸寬廣的孩子才能快速放下，兼聽則明，只有具有鈍感力的孩子才能越挫越勇，堅持到底。很高興，在課堂上，我看到了這樣一群可愛的孩子。

（作者單位：南京市北京東路小學

江蘇南京 210008）

責任編輯 毛偉娜