父親參與三部曲

鄭蕙

心理學家格爾迪說：“父親是一種獨特的存在，對培養(yǎng)孩子有一種特別的力量。”英國著名文學家哈伯特也說：“一個父親勝過100個校長。”足見父親在孩子成長過程中的重要性。

諸多研究表明，父親參與有利于促進孩子的社會性發(fā)展，經(jīng)常和父親在一起的孩子能從父親身上學到更豐富、更廣闊的知識，孩子通過與父親共同操作器具、探索求知，能逐步培養(yǎng)動手操作能力，提高想象力、獨立思考能力和創(chuàng)新意識等。而在學校所進行的有關(guān)“父親參與”的調(diào)查中我們卻了解到，很多孩子都沒有足夠的時間與父親交流、玩耍、運動……

為此，學校選擇了“小學階段父親參與的策略研究”這一課題，在實踐和數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，形成了倡導父親參與的“三部曲”。

“爸爸報告會”：提升父親參與的責任意識

學者夏小林認為：“一方面，由于我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，社會競爭增強，工作壓力增大，導致在家庭中父親忙于社會競爭，很少關(guān)注子女的教育；另一方面受文化傳統(tǒng)的影響，人們一直都存在‘男主外，女主內(nèi)的觀念，認為教育子女是母親的責任，導致父親淡出家庭教育；再加上近年來離婚率持續(xù)上升等諸多因素，單親家庭增多，而單親家庭的孩子大多隨著母親生活，其結(jié)果就是父親逐漸遠離了對子女的教育，導致父教缺失的出現(xiàn)。”[1]

事實上，課題組的調(diào)查和訪談也印證了這一點，但大多數(shù)家長們并沒有意識到父親缺位對孩子成長的負面影響之大。

為了提高父親的參與意識，課題組設(shè)計了兩場報告會，特別邀請父親參與。第一場的主題是“父愛如山”，邀請教育專家通過講述自己父親的故事、自己作為父親的故事、自己熟知的名人父親的故事來觸動家長。第二場報告會的主題是“今天我們怎樣做父親”，講述了父親對孩子成長不可或缺的力量、父親缺失對孩子的危害，并提供了如何做一位好父親的行動指南。

觀察整個會場，我們發(fā)現(xiàn)爸爸們都非常專注。事實也證明，培訓大大提高了爸爸們主動參與家庭教育的意識，達到了預期效果。在調(diào)查問卷中，有位爸爸寫道：“這次活動讓我感受到，作為父親一定要樹立好的榜樣，擁有正確的教育觀念和方法。”

“爸爸在行動”：豐富父親參與的情感體驗

班杜拉的社會學習理論強調(diào)觀察學習或模仿學習的重要性，認為人的多數(shù)行為是通過觀察別人的行為和行為的結(jié)果而習得的。

根據(jù)這一理論，課題組設(shè)計了一系列的“爸爸在行動”活動，推動父親參與，樹立積極形象，調(diào)節(jié)孩子行為，讓孩子們在自然的情境中模仿學習父親的果敢、冒險、創(chuàng)造、自信等品質(zhì)和行為，通過父親的鼓勵克服困難，獲得勇氣。

“爸爸在行動”包括學爸運動、學爸技能、爸爸進課堂等，因為“任務(wù)”驅(qū)動，爸爸們對學校布置的“作業(yè)”唯命是從，自律、自覺，為孩子樹立了榜樣，同時也讓自己深受鼓舞，感觸良多。

在“學爸運動”中，一位爸爸在事前的調(diào)查表上“每天陪伴孩子的時間”一欄填寫的數(shù)字是“0”，參加活動后，他“受學校布置的作業(yè)所迫”，硬是騰出時間教會了孩子打羽毛球。事后，這位企業(yè)總監(jiān)在“爸爸的話”中真情流露：“以前爸爸忙于工作，陪孩子做運動的時間比較少，這是爸爸的不是。以后爸爸一定會改正！”

“爸爸在行動”系列活動不僅讓爸爸們深有感觸，更讓孩子們獲益匪淺。三年級的麗娜寫道：“雖然騎單車的過程很難，但是只要我不怕，堅持到底，總會學會的。”一年級的天成掩飾不住自豪：“爸爸真棒！學籃球也要一步一步地學，想學好一樣東西，必須堅持，不能半途而廢。”

父親的榜樣和評價激勵了孩子，孩子的喜悅、進步感染了父親。從一系列學校主導的活動來看，父親和孩子的互動有助于父親了解孩子，有助于父親感受教育孩子的重要性，有助于父親調(diào)整自己的教育理念和教育行為，對營造溫馨的家庭氛圍和孩子成長環(huán)境具有不可低估的作用。

“爸爸進課堂”：發(fā)揮父親參與的生態(tài)價值

如果說教育存在生態(tài)系統(tǒng)，那么因為父親的缺位，這個生態(tài)系統(tǒng)已經(jīng)打破了平衡。對此，盡管有識之士頻頻呼吁，但家庭教育中父親缺失的現(xiàn)象并沒有得到真正意義上的改觀，甚至有越來越嚴重的傾向。這在家校合作中也是如此，參與學校家委會、志愿者、義工隊等組織的活躍者幾乎都是母親，再加上義務(wù)教育階段男教師比例嚴重不足，尤其小學生幾乎被女性教育者包圍，這對于孩子的成長是極為不利的！[2]因此，我們通過課題研究促進父親參與家庭和社會活動，也推動父親參與校園生活與學習。

課題組重點設(shè)計了“爸爸進課堂”活動，讓爸爸們根據(jù)自己的特長自愿申報課程內(nèi)容和授課時間，由學校和家委會統(tǒng)籌管理。由此，爸爸們走進學校，各顯其能。有的教孩子們下圍棋，有的教孩子們打籃球，有的教孩子們制作蛋糕，有的教孩子們做科學實驗……爸爸很投入，孩子很興奮。爸爸在孩子們的歡呼聲中倍感自豪，孩子也為自己的爸爸感到驕傲！在快樂的課堂上，男性的豪爽、寬容、大度、氣魄讓整天感受著女教師陰柔之美的孩子們有了另一種感受。

開放系統(tǒng)理論告訴我們：家庭作為一個整體，每個成員只是其中的一個部分；各部分按照一定的規(guī)則組合，并在一定條件下保持著平衡；各部分之間存在互動關(guān)系，其中某一部分改變，就會引起其他部分作出改變，繼而要求整個系統(tǒng)作出相應(yīng)調(diào)整，以達到一種新的平衡。

隨著社會的發(fā)展，學校辦學越來越開放，學校需要和社會、家長加強溝通，資源共享；學校需要和家長互通信息，交換情感，保持密切聯(lián)系，以了解學生情況，采取適當行動，共同育人。

毫無疑問，父親參與可以實現(xiàn)交換、包容、共同承擔責任的角色作用，有利于孩子的健康成長，有利于和諧家庭的建設(shè)，有利于學校的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]夏小林.父親參與子女家庭教育的問題研究[J].長春理工大學學，2010（12）：46-47.

[2]鄧剛.你會當媽或當?shù)鶈幔縖J].中小學德育，2012（7）：25-26.

（作者單位：廣州市天河區(qū)昌樂小學

廣東廣州 510620）

責任編輯 余志權(quán)