姚佳慧
摘 要:《中國中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010-2020年)指出:高等教育應致力于培養大批具有國際視野、通宵國際規則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才,以提升我國教育的國際地位、影響力、競爭力。
關鍵詞:中國沿海地區;高校國際化;發展
在經濟全球化、文化多元化、社會網絡化的時代背景下,高等教育領域的國際化發展已經被提升到了國家發展的戰略高度。國際化成為了地方高校適應高等教育發展趨勢的需要,國際化也是地方高校拓展生存空間的需要,同時國際化也是地方高校提升辦學層次,提升核心競爭力的需要。
對于國內各個地區、不同定位的各類大學的發展來說,挑戰與機遇并存。地方高校國際化是社會經濟發展的必然要求,是培養國際化人才的必然要求,是科學技術進步的必然要求,也是高校服務地方、助力區域經濟發展的助推器。
本文旨在通過對國內外不同地方高校的國際化發展進程,策略進行比對研究,著重探討中國沿海地區的地方高校,如何在教育發展形勢,及自身地域優勢的前提下,做好地方高校的國際化發展策略研究。
一、高等教育的國際化定義
高等教育自歐洲中世紀大學確立以來,其本身就具有國際性。高等教育的國際化作為21世紀世界高等教育發展的一個重要趨勢,已經得到世界各國的普遍認同和高度重視。關于國際化教育有許多不同的觀點,聯合國教科文組織對高等教育國際化定義為:把跨國界和跨文化的觀點和氛圍與大學的教學、科研和社會服務等主要功能相結合的過程。
如今,經濟全球化以及世界經濟一體化進程的加劇,信息社會及知識經濟的迅猛發展,加強了各國之間在教育資源方面的交流,迫使高等院校意識到只有通過國際交流與合作才能培養出適應國際社會發展需要的創新復合型人才。高等教育國際化由此日益凸顯。
二、國外高等教育國際化發展策略及行為研究
(一)美國
美國的高等教育國際化策略可歸納為:人員流動(包括學生和教師的流動)、課程國際化、技術援助、科研合作、跨國教育(合作辦學)等。
從一開始引進歐洲模式到現在的產業化發展歷程,離不開高等教育國際化的結果。美國政府通過設置獎學金或項目基金的方式,直接支持高等教育國際化,如國務院的“教育與文化教育交流”、“富布賴特項目”和教育部的“富布賴特·海斯項目”等。此外,還從招收世界留學生到吸引國際化人才所取得的經濟效益和社會效益來看獲得了巨大成功。促使美國成為了高等教育比較有影響力的發達國家。
(二)英國
英國知山大學在建立海外校區及精品課程國際遠程共享的策略中,成果顯著。海外校區是國際化教育向高級階段發展的標志,在國際化教育的全面深入開展中發揮了堡壘作用。英國知山大學國際交流中心駐美國辦事處在這一領域充當了橋梁和先鋒,使得海外校區建設和國際化課程營銷在離本土以外的校園走向本土化。海外校區建設也是目前國際化教育背景下的大勢所趨,已經為英美國家很多知名高校成功實踐。同時,精品課程的遠程共享,MOOC,Coursera等平臺的有效利用,無論從影響力和經濟效益來講都是一種便捷和雙贏的資源開發。當前,全世界一些知名大學例如哈佛、普利斯頓的遠程精品課程開展得如火如荼。
(三)澳大利亞
處于多元社會的澳大利亞是一個對國際開放的國家。早在1985年,澳大利亞政府就承認其教育成為了重要的出口產業。澳大利亞采取積極推動本國高等教育國際化的許多措施,從《Colombo Plan》援外政策,到現今的賦予國際化的教育價值和教育質量的新政策,充分體現了澳政府對高等教育新形勢的重視。
首先體現在大力加強高等教育國際化的調查研究,啟動了三項研究計劃。其次,在教育產業方面,為提高教學質量,作出了積極努力,積極拓展大學與國內外有影響的企業集團合作。再次,政府積極放權給各高校,讓其開拓創新國際化新路子。澳大利亞的36所大學有著36種不同的制度。
三、國內沿海地區高等教育國際化發展策略及行為
中國政府針對高等教育國際化也積極應對,在《國際中長期(2010-2020年)教育改革和發展規劃綱要》第十六章中,就著重對高等教育國際化的相關措施進行了深入的闡述:
(一)加強國際交流與合作,提高我國教育國際化水平,培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才。
(二)引進優質教育資源,吸引境外知名學校、教育和科研機構以及企業,合作設立教育教學、實訓、研究機構或項目;吸引更多世界一流的專業學者來華,吸引海外優秀留學人員回國。
(三)提高交流合作水平,支持中外大學間的教師互派、學生互換、學分互認和學位互授;加強與國外高水平大學合作,建立教學科研合作平臺。
(四)進一步擴大外國留學生規模,重點資助發展中國家學生,優化來華留學人員結構,不斷提高來華留學教育質量。
(五)積極參與雙邊、多邊和全球性、區域性教育合作等等。
從不同角度的策略行為進行深入研究與實踐,依托國家對地方高校國際化發展策略的大方向指引,因地制宜,沿海地區的國際化發展將優勢顯著。