如何提高學(xué)生作文能力

張曉梅

摘 要：要改變學(xué)生作文能力差，習(xí)作水平低的現(xiàn)象，就要樹(shù)立他們的自信心，不怕作文；對(duì)作文逐步產(chǎn)生興趣，喜歡作文；通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，會(huì)寫作文。

關(guān)鍵詞：作文能力；不怕作文；喜歡作文；會(huì)寫作文

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，但學(xué)生作文能力差，習(xí)作水平低是作文教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。如何改變這一現(xiàn)象，提高他們的作文能力呢？

一、樹(shù)立自信，不怕作文

學(xué)生怕寫作文的原因是將作文看得很神秘，以為一般人很難寫好。要讓學(xué)生愿意寫，就必須幫助學(xué)生打消一個(gè)“怕”字，消除他們心中的作文神秘感。只要敢寫都能寫好作文，關(guān)鍵是要敢于打開(kāi)自己習(xí)作的源泉，樹(shù)立自信心，大膽習(xí)作。因此要鼓勵(lì)學(xué)生怎么想就怎么寫，不要過(guò)多地束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生說(shuō)出真話，寫出真事，表達(dá)自己的真情實(shí)感。如我要求學(xué)生寫一篇介紹書(shū)包的外形、用途的作文，由于每個(gè)同學(xué)都有自己心愛(ài)的書(shū)包，他們對(duì)書(shū)包有較深的印象，我指導(dǎo)時(shí)不拘一格，引導(dǎo)學(xué)生圍繞書(shū)包，用自己喜歡的表達(dá)方式去寫，愛(ài)寫什么就寫什么，各人根據(jù)自己的喜好、特長(zhǎng)、感受寫出有特點(diǎn)的文章。結(jié)果有的學(xué)生圍繞“我的書(shū)包是生日時(shí)爸爸送給的”，從父子間的情感方面寫；有的學(xué)生寫“我用平時(shí)攢下的零用錢買的書(shū)包送給家庭生活困難的同學(xué)”，從助人為樂(lè)方面寫；有的同學(xué)寫“我想設(shè)計(jì)一個(gè)精致、多功能的書(shū)包，使它的用途更廣泛”，從創(chuàng)造發(fā)明方面寫。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，產(chǎn)生多種設(shè)想，有助于開(kāi)拓學(xué)生的思路，有話可寫，自然不怕作文。

二、激發(fā)興趣，喜歡作文

“興趣是最好的老師”，在不怕作文的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，使他們對(duì)習(xí)作逐漸產(chǎn)生興趣。學(xué)生只要喜歡作文，長(zhǎng)期實(shí)踐，就能寫好作文，寫出優(yōu)秀作文。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我在作文教學(xué)中嘗試了這樣的評(píng)價(jià)方法，在平時(shí)的習(xí)作批改上，每次學(xué)生的習(xí)作能做到字跡端正，表達(dá)準(zhǔn)確，選材真實(shí)，富有童趣，抓住重點(diǎn)等得滿分的總有幾個(gè)，如能中心突出、構(gòu)思新穎就再加分，超越百分。有時(shí)，我有意不打分，用孩子們喜歡的一些圖案張貼在作文后面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于習(xí)作有進(jìn)步的給他貼上一張笑臉獎(jiǎng)勵(lì)，寫得比較好的給他貼上一張卡通像。我還經(jīng)常鼓勵(lì)大家畫(huà)一些自己最喜歡的小圖案，簽上自己的名字，等著老師給他們貼。孩子們每次習(xí)作都非常認(rèn)真地對(duì)待，而且還想讓我多布置些作文寫一寫，都希望自己畫(huà)的圖片能讓老師親自貼在作文本上，好拿回家在爸爸、媽媽面前炫耀一番，得到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，同學(xué)們認(rèn)為寫作是一件快樂(lè)事，而不是負(fù)擔(dān)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性。

三、掌握技巧，會(huì)寫作文

不少學(xué)生寫文章時(shí)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，像擠牙膏似的想一句寫一句，怎么來(lái)改變這種情況呢？我們先來(lái)看俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰在《窮人》一文中的描寫；“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳?！边@段文字并沒(méi)有使用華麗的詞藻來(lái)表現(xiàn)漁家小屋的溫暖和舒適，而只是用“爐子里的火還沒(méi)有熄”來(lái)表現(xiàn)漁家小屋里的溫暖；用“地掃得干干凈凈”，“食具在擱板上閃閃發(fā)亮”，“五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”來(lái)表現(xiàn)小屋里的舒適；用“桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)怒吼，感到心驚肉跳”來(lái)表現(xiàn)主人公的善良，合情合理，真實(shí)感人。作者為什么能把這段話寫得如此感人呢？這是因?yàn)樽髡吣芤陨顬樗夭?，通過(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考，把桑娜一家的貧窮、桑娜的勤勞能干、淳樸善良的崇高品質(zhì)表現(xiàn)得這樣淋漓盡致。因此在作文教學(xué)中，我們要避免學(xué)生在作文中信口開(kāi)河，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去觀察生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，寫真人真事，抒真情實(shí)感。

結(jié)合作文教學(xué)，我設(shè)計(jì)了這樣一次練習(xí)：上課鈴響了，我走進(jìn)教室，看到黑板上畫(huà)得亂七八糟，就拿起黑板擦，把黑板擦得干干凈凈。然后輕輕拍去手上的粉筆灰，看看還不干凈，又掏出餐巾紙擦了擦手，最后站在講臺(tái)前，說(shuō)；“上課”。讓學(xué)生觀察老師進(jìn)教室以后的一連串動(dòng)作，再寫下來(lái)交流，比一比誰(shuí)觀察得最仔細(xì)，結(jié)果有的學(xué)生因觀察得不仔細(xì)，寫得就很粗略；“老師走進(jìn)教室，把黑板擦干凈了，用餐巾紙擦了擦手，就上起課來(lái)。”有的學(xué)生看得仔細(xì)，就寫得很具體，不僅寫了老師“走進(jìn)教室——看黑板——拿黑板擦——擦黑板——拍粉筆灰——擦手——放餐巾紙——上課”等一連串動(dòng)作，而且還細(xì)致地描繪出老師有些動(dòng)作的樣子，如“匆匆走進(jìn)”，“用力擦”，“輕輕地拍”等。接著，我和學(xué)生共同討論：怎樣仔細(xì)觀察人物的動(dòng)作，從而總結(jié)出觀察人物動(dòng)作的方法。因此，作為學(xué)生引路人的老師，對(duì)學(xué)生授之以魚(yú)，不如授之以漁，只有給他們以正確的引導(dǎo)，教會(huì)他們寫作的方法，才能讓他們寫出真實(shí)可信的文章來(lái)。

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