高中語(yǔ)文作文訓(xùn)練淺談

羅瑞

摘 要：高中語(yǔ)文教學(xué)要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展，而寫(xiě)作是其中較難的一環(huán)，要將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到寫(xiě)作中，對(duì)學(xué)生的要求更高，筆者就個(gè)人近年來(lái)在作文教學(xué)中的一些嘗試，歸納為這樣幾點(diǎn)：自由作文與統(tǒng)一作文相結(jié)合；課外作文與課內(nèi)作文相結(jié)合；多向?qū)υ?huà)與單向傳授相結(jié)合；張揚(yáng)自我與統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞；高中作文；自由作文；課外作文

高中作文教學(xué)有這樣的要求：“提倡自由作文，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣寫(xiě)作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)?！蔽覍?duì)這句話(huà)的理解是：努力使學(xué)生成為寫(xiě)作的主人，把更大的自由讓給學(xué)生。

一、自由作文與統(tǒng)一作文相結(jié)合

很多老師都喜歡讓學(xué)生按自己的統(tǒng)一要求作文，我以前也是如此。認(rèn)為這樣利于批改，便于評(píng)講，能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，也可以使作文教學(xué)具有一定的系統(tǒng)性。但在作文教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)這樣做對(duì)學(xué)生是不公平的，也不符合寫(xiě)作的基本規(guī)律。學(xué)生的情況各不一樣，我們有什么理由要求他們寫(xiě)自己并無(wú)積累并不想寫(xiě)的文章呢？當(dāng)然，也許有的教師會(huì)說(shuō)，考試都是統(tǒng)一要求的作文啊。不錯(cuò)，考試作文總有一個(gè)統(tǒng)一的要求，但我們必須要弄清楚考試作文與平時(shí)作文的區(qū)別。我個(gè)人認(rèn)為：考試作文的目的是為了測(cè)量學(xué)生的作文水平和寫(xiě)作能力，而平時(shí)作文是為了提高學(xué)生的作文水平和寫(xiě)作能力?？荚囎魑氖强唇Y(jié)果，平時(shí)作文是重過(guò)程。如果學(xué)生根本不想寫(xiě)、無(wú)法寫(xiě)，又怎么能達(dá)到提高寫(xiě)作能力的目的呢？因此，保證學(xué)生的寫(xiě)作自由，倡導(dǎo)自由作文是非常必要也是十分有意義的。我們所說(shuō)學(xué)生作文的自由，也不是對(duì)學(xué)生的作文放任自流，不管不問(wèn)，而是努力給他們寫(xiě)作的自由空間和選擇的自由，不愿意寫(xiě)的不必逼著他寫(xiě)。更多的時(shí)候，是提供一個(gè)寫(xiě)作的情景或話(huà)題。如世界杯踢得熱火朝天的時(shí)候，我就以足球?yàn)樵?huà)題作文。即使有時(shí)候是命題作文，我總要給學(xué)生不止一個(gè)題目，對(duì)作文的要求也不是規(guī)定必須寫(xiě)多少字，寫(xiě)什么內(nèi)容。對(duì)學(xué)生作文完成的時(shí)間也是比較自由寬松的，只規(guī)定一個(gè)大概時(shí)間。我一直認(rèn)為學(xué)生作文是其在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，而不是在教師嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)下的“現(xiàn)代八股”。既然學(xué)生作文是其創(chuàng)作的藝術(shù)品，那么就必然允許他的自己的作品張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我。在實(shí)踐中，我感到自由作文學(xué)生歡迎，習(xí)作的質(zhì)量也相對(duì)比較高，從教的角度看，得到的信息反饋量更大，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也更多更真實(shí)。

二、課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合

語(yǔ)文老師，一般都會(huì)在注重課內(nèi)作文的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的課外作文提出一些要求。而我多年來(lái)，更重視課外作文。所謂“為主”不是指課內(nèi)作文的篇數(shù)比課外的練筆還要多，而是說(shuō)主要看重的還是課內(nèi)作文，把課內(nèi)作文看作是提高作文水平的重要手段，把課外的寫(xiě)作看作是輔助手段；對(duì)課內(nèi)作文花時(shí)間多，用心多，精心計(jì)劃，精心批改，而對(duì)課外作文，則任其自由發(fā)展。我對(duì)這種做法是持反對(duì)態(tài)度的。因?yàn)檎n內(nèi)作文雖然對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照一定的要求作文的能力很有效，從應(yīng)試這個(gè)角度講，不失為一條可行的路子，但學(xué)生在整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中始終是被動(dòng)的，思想受到限制，思維受到限制，因而很難有佳作出現(xiàn)。在學(xué)生的課外作文上我花了不少的心思：首先努力豐富學(xué)生課外作文的內(nèi)容，我經(jīng)常通過(guò)自己的寫(xiě)作實(shí)踐引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的觸發(fā)點(diǎn)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外焦點(diǎn)問(wèn)題，從生活中找素材，提醒他們要特別關(guān)注自己，要以敏感的心去體察生活中的每一個(gè)微小的變化，更要對(duì)自己內(nèi)心的微妙變化時(shí)時(shí)刻刻予以關(guān)注，因?yàn)槲恼露际切撵`的產(chǎn)物。而這些在課內(nèi)作文中不可能都一一涉及到，引導(dǎo)學(xué)生在課外將自己一時(shí)的感悟，點(diǎn)滴隨想用語(yǔ)言文字的形式再現(xiàn)出來(lái)。既能使學(xué)生感到有內(nèi)容可寫(xiě)，又能提高他們的寫(xiě)作水平。事實(shí)證明學(xué)生的課外習(xí)作中往往比課內(nèi)作文質(zhì)量更高，內(nèi)容更充實(shí)。

三、多向?qū)υ?huà)與單向傳授相結(jié)合

我一向不認(rèn)為作文知識(shí)和能力之間有著必然聯(lián)系。姑且不舉那些什么作文知識(shí)也沒(méi)有的大作家為例，也不引用魯迅先生不要相信文章做法之類(lèi)的名言，單就我們自己的體會(huì)而言，知識(shí)到底在其中起多大作用，就很值得懷疑。寫(xiě)得一手好文章，而考寫(xiě)作知識(shí)不及格的人絕不是個(gè)別的特例。對(duì)我們寫(xiě)作有益的倒是一種沙龍式對(duì)話(huà)，能激發(fā)大家的寫(xiě)作熱情，給大家寫(xiě)作得失的啟發(fā)?；谶@樣的一些基本想法，我的作文評(píng)講課是“沙龍”式的，就一個(gè)作文題或一篇作文，展開(kāi)廣泛的對(duì)話(huà)。作者可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，同學(xué)們可以發(fā)表自己的評(píng)論，不同意見(jiàn)可以辯論，老師也只是其中普通的對(duì)話(huà)者。不是說(shuō)我就完全喪失了教師的角色，不發(fā)揮我應(yīng)該有的作用，而是說(shuō)我不以自己的意見(jiàn)為核心，學(xué)生常常和我的意見(jiàn)相左，而且批評(píng)我的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“太舊”“太實(shí)用化”“框框太多”，我既據(jù)理力爭(zhēng)，也虛心接受。我們討論的話(huà)題，也不是糾纏于所謂寫(xiě)作的知識(shí)和寫(xiě)作的理論，包括教材的寫(xiě)作內(nèi)容也絕不拘泥，甚至有時(shí)會(huì)把它作為我們批評(píng)的對(duì)象；而是以學(xué)生的習(xí)作為話(huà)題，以鮮活例子為討論的出發(fā)點(diǎn)。人們常說(shuō)教學(xué)的主體是學(xué)生，但在課堂中具體地體現(xiàn)就不容易，而且要在作文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體似乎很難。而我們認(rèn)為這樣的作文評(píng)講課，學(xué)生往往能成為“主體”，非常投入，學(xué)生和我自己都覺(jué)得效果不錯(cuò)。

四、張揚(yáng)自我與統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合

在作文評(píng)價(jià)上，我從不用統(tǒng)一刻板的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不以自己的喜好為尺度去評(píng)價(jià)，而是在考慮寫(xiě)作基本要求的基礎(chǔ)上針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取靈活的評(píng)價(jià)尺度，尊重學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性，更為看重學(xué)生的自我表現(xiàn)。文章是表達(dá)思想感情最重要的方法和途徑。能夠恰到好處地把自己的真情實(shí)感寫(xiě)出來(lái)，能把自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解說(shuō)清楚，就應(yīng)該是好的文章；能表達(dá)一種不同一般的思想認(rèn)識(shí)或獨(dú)特的生活體驗(yàn)，則更為優(yōu)秀。近幾年高考的滿(mǎn)分作文無(wú)不是這一類(lèi)作文的典型代表。有些個(gè)性鮮明、不同一般的作文，即使那樣的風(fēng)格我并不特別喜歡，我也充分給予鼓勵(lì)，并給以高分。當(dāng)然，我也因此遇到過(guò)一些尷尬，因?yàn)檫@些同學(xué)的作文，換了一個(gè)教師批改就可能得很低的分?jǐn)?shù)，而且大多在考試的時(shí)候，但我至今仍然堅(jiān)持在作文訓(xùn)練中重視自我表現(xiàn)、輕視統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的做法。我認(rèn)為，這樣做的意義不僅僅是可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的個(gè)性，而且對(duì)學(xué)生的人格養(yǎng)成也很有好處。

總之，作文教學(xué)的方法是多種多樣的，但其終極的目標(biāo)只有一個(gè)，那就是盡可能地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，作為高中語(yǔ)文老師應(yīng)該努力用各種方法，讓學(xué)生取得更大的進(jìn)步。