普通二本高校第二外語(yǔ)（德語(yǔ)）教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析
——以西南科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例*

陳曉露

（西南科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 四川綿陽(yáng) 621010）

普通二本高校第二外語(yǔ)（德語(yǔ)）教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析
——以西南科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例*

陳曉露

（西南科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 四川綿陽(yáng) 621010）

通過(guò)訪談法對(duì)西南科技大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院二外（德語(yǔ)）的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，從而由點(diǎn)到面來(lái)了解普通二本高校第二外語(yǔ)（德語(yǔ)）的教學(xué)現(xiàn)狀，希望從調(diào)查現(xiàn)狀中得到啟示，提高德語(yǔ)教學(xué)水平。

普通二本 高校 德語(yǔ)教學(xué) 現(xiàn)狀 調(diào)查

一、研究背景

語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，深深扎根在各自民族的文化及生活中。文化具有鮮明的個(gè)性，不同的文化之間自然會(huì)產(chǎn)生差異，文化差異反映到語(yǔ)言上，就成為語(yǔ)言上的差異。[1]德國(guó)是一個(gè)具有鮮明民族特點(diǎn)的國(guó)家，如，講理性、守紀(jì)律、辦事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍、崇高自強(qiáng)不息、精益求精。這些優(yōu)秀的民族特點(diǎn)都是我們的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)并具備的。

在全國(guó)將近 130 個(gè)高校里都開(kāi)設(shè)了“大學(xué)德語(yǔ)”的教學(xué)模式。[2]第二外語(yǔ)（德語(yǔ)）是西南科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，在第二外語(yǔ)（德語(yǔ)）教學(xué)過(guò)程中實(shí)施這些教育，融入德國(guó)的文化和民族特點(diǎn)，使學(xué)生在潛移默化的教學(xué)中改變自身的缺點(diǎn)，不斷完善自己，當(dāng)走出大學(xué)校門(mén)后，能夠迅速成長(zhǎng)起來(lái)，融入社會(huì)，并且能夠在他們一生的學(xué)習(xí)、工作和生活等方面受益終身。這些民族特點(diǎn)都是我們的學(xué)生需要了解和學(xué)習(xí)的。如何在第二外語(yǔ)（德語(yǔ)）教學(xué)中融入德國(guó)的這些優(yōu)秀民族特點(diǎn)是本研究的主要內(nèi)容

二、第二外語(yǔ)（德語(yǔ)）教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

1.調(diào)查目的

以西南科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為個(gè)案研究，全面了解二外德語(yǔ)教學(xué)的狀況，對(duì)德語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的需求及存在問(wèn)題進(jìn)行全面系統(tǒng)地了解西南科技大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院第二外語(yǔ)選了德語(yǔ)的同學(xué)88人作為研究對(duì)象，這些學(xué)生都是大三的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)了第二外語(yǔ)（德語(yǔ)1），目前正在學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)（德語(yǔ)2）。

2.調(diào)查方法

本次課題組主要采用了訪談法，課題組成員分組對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的訪談。

3.調(diào)查結(jié)果與分析

對(duì)訪談結(jié)果進(jìn)行了分類(lèi)歸納，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，總結(jié)如下：

（1）為什么選擇德語(yǔ)作為第二外語(yǔ)

雖然每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)德語(yǔ)的目的不一樣，但是從數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生對(duì)德語(yǔ)和德國(guó)文化是非常感興趣的。興趣是最好的老師，如果德語(yǔ)教學(xué)能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，并在這一點(diǎn)上投入更多的教學(xué)精力，包括教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)的選擇和開(kāi)展，那么德語(yǔ)教學(xué)會(huì)做得風(fēng)聲水起，教學(xué)效果應(yīng)該是能夠事半功倍的，將會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)德語(yǔ)，從德語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得幫助。

（2）你最欣賞德國(guó)哪一個(gè)方面？（限一項(xiàng)）

從上圖數(shù)據(jù)中，我們可以看出，有32.29%的學(xué)生非常欣賞德國(guó)的民族個(gè)性，這是一個(gè)非常好的現(xiàn)象，如果教師能夠在教學(xué)過(guò)程中，利用一些故事或者人物傳記等教學(xué)內(nèi)容來(lái)鞏固強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，那將會(huì)是這些學(xué)生學(xué)習(xí)德語(yǔ)最大的收獲，也會(huì)受益終身。

（3）是否喜歡目前的德語(yǔ)教學(xué)方法

只有6.01%的學(xué)生非常喜歡目前的德語(yǔ)教學(xué)方法，12.14%比較喜歡，19.66%的學(xué)生喜歡，32.32%的學(xué)生對(duì)目前的教學(xué)方法態(tài)度顯得比較麻木，29.32%的學(xué)生不喜歡目前的教學(xué)方法，覺(jué)得德語(yǔ)學(xué)習(xí)很枯燥。調(diào)查數(shù)據(jù)給我們的德語(yǔ)教學(xué)一個(gè)警示，學(xué)生明顯有不滿(mǎn)意情緒，我們的二外（德語(yǔ)）教學(xué)方法不如人意，需要盡快做出調(diào)整。

（4）你覺(jué)得學(xué)習(xí)德語(yǔ)對(duì)你的性格有影響嗎？

22.12 %的學(xué)生認(rèn)為德語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)他們的性格非常有影響，但是需要長(zhǎng)期深入的學(xué)習(xí)才能達(dá)到效果，如，德語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)、精確，德國(guó)文化、民族個(gè)性等方面，只有長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)能到體會(huì)到。31.09%的學(xué)生認(rèn)為有一點(diǎn)影響，46.79%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有什么影響，因?yàn)閷W(xué)習(xí)德語(yǔ)的課時(shí)不多，學(xué)習(xí)內(nèi)容很淺，不能涉及到更深層次的內(nèi)容，所以基本沒(méi)有什么影響。

（5）對(duì)德語(yǔ)教學(xué)方法提出一點(diǎn)建議

對(duì)學(xué)生給出的建議進(jìn)行了歸類(lèi)，主要體現(xiàn)在一個(gè)方面：教學(xué)方法的多樣化，課堂基本上是老師一個(gè)人講，課堂有點(diǎn)枯燥。如果課堂能夠滲入在日常生活和交際中的風(fēng)俗習(xí)慣所形成的習(xí)俗文化，如：禮貌的表示、問(wèn)候、道歉等用話的使用，教學(xué)會(huì)更加活躍豐富。課堂是有限的，而課外是無(wú)限的，課堂教學(xué)形式應(yīng)該向課外擴(kuò)展，多開(kāi)展一些與德語(yǔ)有關(guān)的活動(dòng)。

（6）對(duì)德語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容給點(diǎn)建議

建議歸納起來(lái)集中體現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，主要是課本為主，適當(dāng)增加德國(guó)文化部分的內(nèi)容，如，德國(guó)的國(guó)情、民俗習(xí)慣、宗教信仰、道德規(guī)范、倫理觀念等多方面的知識(shí)。如何豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法、利用豐富的教學(xué)資源、提高該課程知識(shí)的趣味性，是我們迫切需要解決的問(wèn)題。

三、啟示

1997 年，J.L.M.Trim在文章中指出，事實(shí)上，在許多歐洲國(guó)家里，外語(yǔ)教學(xué)的目的正在發(fā)生一種轉(zhuǎn)變。[3]德語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視工具性或是人文性，還是其他方面?這是我國(guó)當(dāng)今外語(yǔ)教學(xué)必須給予回答的一個(gè)帶有方向性的問(wèn)題。我們的外語(yǔ)學(xué)習(xí)不能只是一種工具性教育，而更應(yīng)該在學(xué)生心靈里沉積些什么。能夠讓學(xué)生在德語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)德國(guó)優(yōu)秀的民族文化和民族品質(zhì)是德語(yǔ)教學(xué)是我們需要把握的一個(gè)重要的方向。

[1]羅琳．文化背景下的德語(yǔ)教學(xué)思考[J]，成功（教育），2010（4）：197．

[2]朱建華， 葛艷． F?rderung der interkuturellenKompe- ntenzals Aufgabe des DaF-Unterrichts in China[R]//中國(guó)跨文化日耳曼學(xué)研究會(huì)第四次大會(huì)“社會(huì)變革中的交流與文化”大會(huì)學(xué)術(shù)報(bào)告， 西安：2008．

[3]Trim J L M． Language learning foreuropeanspeakers[C]//Final Report 1989—1996， Strasbourg： Council of Europe，1997：53．

陳曉露（1980-），女，四川綿陽(yáng)西南科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院德語(yǔ)教師，職稱(chēng)：講師。

“普通二本高校二外德語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究–以西南科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院為例”項(xiàng)目編號(hào)：16xn0077