淺談體育引導課在教學中的作用和意義

唐雙保

（成都農業科技職業學院 四川成都 611130）

淺談體育引導課在教學中的作用和意義

唐雙保

（成都農業科技職業學院 四川成都 611130）

體育引導課在教學中具有不可代替的特殊作用，上好這次課對整個學期的體育教學起到畫龍點睛、綱舉目張的作用。體育引導課的教學要解決“為什么學”和“學什么”和“怎么學”的問題。文章通過文獻資料法，闡述體育引導課的作用和意義，引導課的教學方式、教學內容；其研究目的是為體育教學教改提供理論依據。

體育教學 引導課 作用 意義

一、引言

體育引導課，通常指新學期的第一次體育課。其任務是使學生明確新學期的教學目標和任務、要求、所學內容及考核項目標準和課堂常規；是新學期體育教學工作的序幕。教師動員全體學生共同分析和正確評價學校體育教學情況及典型事例進行有激勵性、有說服性的引導。使學生認真上好體育課，積極參加《國家學生體質健康標準》的鍛煉和各種課外體育活動。學生為實現本學期教學計劃而積極進取，達到完成本學期教學任務的目的。

二、研究對象與方法

1.研究對象

以成都農業科技職業學院2016級畜牧獸醫專業3個班150學生為研究對象。

2.研究方法

文獻資料、問卷調查法，分析文獻資料和調查問卷。共發問卷150份，回收145份，回收率 97%，其中有效問卷 142份，有效率95%。

三、結論與分析

1.引導課的作用和意義

（1）有利于集中學生的注意力

上好新學期第一次引導課，對提高教學質量完成教學任務有著舉足輕重的意義，可以起到事半功倍之效。職業院校學生來自不同的地區和學校，經過高考挫折，沒有考取理想的學校，承受家庭及社會的壓力較大，普遍存有自卑失落等不良心理。具體表現為散漫、嬌氣、不愛運動等特點。又因學生經過較長時間的假期休息后，以及緊張、枯燥的新生軍訓身心疲憊，思想容易分散，注意力不能較快的集中到課堂學習上來。第一次引導課可以集中學生的注意力，提高對體育課的認識，調動他們的積極性，培養對體育課情感，使課堂教學迅速進入正?；?。

（2）指導學生對體育課的正確認識和評價

體育引導課的教學形式教師以“講”和“練”的方式進行教學。首先，讓學生建立一個正確的體育課的概念和學習目標，然后要求學生朝著這個目標學習，有了正確的概念和目標才能引導學生“為什么學”和“學什么”以及“怎么學”，由此產生興趣從而樂于去學，從“要我學”向“我要學”轉變。讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創新運動的樂趣。其次，讓學生了解體育鍛煉的目的和意義，體育課鍛煉出除了身體教育之外，還能學習體育知識、理論及體育比賽項目的組織方法，對今后就業和生活具有指導意義。要使學生明白，學習與職業生涯相關的體育運動項目或運動技能，認識體育對提高就業和創業能力的價值，提高自己的綜合職業素質。見下表1體育課的概念、教學目標和任務、內容和課堂常規狀況調查統計。

通過調查分析得出的結果對體育引導課的作用重大，體育教學中，學生對學習對象有一個正確的概念和目標才能談得上有目的的學習，反之，就是被動、強迫學習，更談不上教學效果了。學生對技術動作掌握的好壞，不僅是對教學計劃的體驗，更重要的是教師能否抓住學生的生理特點和心理特征，恰到好處的安排教學計劃，以達到預期的效果。所以，教師在體育引導課的教學中要充分認識其重要性，認真鉆研教材教案加以探討研究，力求語言精練生動，答疑解惑吸引學生的注意力，讓學生留下深刻印象，引導學生對體育課的正確認識和評價。

表1 體育課的概念、教學目標和任務、內容和課堂常規狀況調查統計%

2.體育引導課的教學方式、教學內容

體育引導課的教學形式教師以“講”和“練”的方式進行，“講”即圍繞“為什么上”和“上什么”和“怎么上”答疑解惑；“練”是以各種身體素質恢復性練習為主，以達到恢復身體各器官的機能，為下一步教學打下良好的基礎。在體育教學中，除遵循一般教學規律外，還應考慮學生的生理特點和人體生理機能活動能力的變化規律。寒暑假這客觀外界條件的變化，必然引起學生生理機能活動能力等方面的變化，這就要求我們的教學內容安排必須和這諸方面的變化相適應。這是設立引導課的理論依據。一般的教學內容為：1、專門柔韌性練習，拉長肌肉韌帶的伸展其練習的目的是對全身各關節、韌帶、肌肉等部位做拉長活動防上運動損傷；2、上下肢力量練習，以跑跳為主，其目的是通過各種跑與跳的練習借以恢復提高學生跑的能力及全身的協調性，發展身體上下肢力量，如俯臥撐練習等。3、耐力素質的練習，以有氧運動跑為主，其目的是讓學生的心肺功能通過小負荷的運動量得以恢復，此練習也可安排在課準備活動中進行。學生的平均心率達到130～140次/分為宜。隨著學生身體機能的變化，如疲勞和肌肉酸痛等，應及時合理的調整課的運動負荷，以便更好的達到引導課目的。

四、結論與建議

1.體育引導課在教學中能起到承上啟下的作用，上好引導課有利于集中學生的注意力，有利于學生主動參與體育課的學習；能使學生正確理解體育課，為學生指引了學習的方向，使課堂教學迅速進入正常化。這樣學生才有體育鍛煉需要，參與練習的積極性、熱情，興趣才能提高，教學質量才能達到預期效果。

2.體育引導課的教學形式教師以“講”和“練”相結合的教學方式進行，實質是一種“引趣激情，培養體育熱情”的教學模式。以生動的語言為學生解惑，消除疑問指明方向；以各種身體素質恢復性練習，以到恢復身體各器官系統的機能，為下一步教學打下良好的基礎。

[1] 李立新，杜泉．再議高中體育引導課[J]．運動，2014，6（92）110-111．

[2] 全國體育學院教材委員會《學校體育學》教材小組．學校體育學，[M]．人民體育出版社，1991，6（1）110．

[3] 王亞達，張敏旻．新大綱下職業學校如何上好體育引導課．[J]體育師友．2011，3：33-33．

[4] 艾 晨．引導課在體育教學中的作用[J]．山東體育科技，1986，2：38-39．

唐雙保（1980—），男，成都農業科技職業學院思政與基礎教學部講師，研究方向：體育教育教學和管理。