農(nóng)村小學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)方法的研究

張繼輝

農(nóng)村小學(xué)生責(zé)任感缺失是社會、家庭、學(xué)校、個人多種因素綜合影響下的產(chǎn)物。為此，要解決這一問題，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，喚起和提高小學(xué)生的責(zé)任心，必須樹立多方配合、形成合力，綜合治理、協(xié)調(diào)促進的指導(dǎo)思想，并科學(xué)有序的開展工作。

一、在農(nóng)村，加強學(xué)校與家長、社會之間的溝通聯(lián)系，注重孩子責(zé)任感的培養(yǎng)

1.家長在孩子的教育中發(fā)揮著重要作用，因此學(xué)校要加強與家長的溝通與聯(lián)系，共同開展教育活動。

適時進行家長培訓(xùn)，引導(dǎo)家長意識到子女教育的重要性。教師注重與家長的溝通，定期家訪，隨時將學(xué)生在校表現(xiàn)情況告知家長。加大對留守兒童的關(guān)注力度。留守兒童是農(nóng)村地區(qū)的弱勢群體，教師應(yīng)多關(guān)心這些孩子，避免他們出現(xiàn)心理障礙，定期組織留守兒童參加活動，培養(yǎng)他們健康的心智，讓留守兒童快樂成長，盡可能調(diào)整好家長外出方式，為子女提供必要的生活和學(xué)習(xí)條件。家長要能正確處理愛與責(zé)任的關(guān)系，我們不要因為“愛”而隨意剝奪了孩子承擔(dān)責(zé)任的機會，給他們做出不好的示范，讓他們在潛移默化中學(xué)會逃避，而不是面對現(xiàn)實，冷靜分析，尋求解決問題的方法。讓孩子親自開展一些種養(yǎng)活動也不失為一種好辦法。家長或老師可以讓孩子自己選擇一種植物或動物進行種植和養(yǎng)護，孩子只有極其負責(zé)任地、耐心細致地做好每一步的工作，才能使動物健康長大，使花草茁壯生長。如果小動物不吃東西了，花草枯萎了，孩子們都會表露出擔(dān)心焦慮的情緒，這種“擔(dān)心焦慮”就體現(xiàn)了一種責(zé)任感;相反，當(dāng)孩子的勞動取得成功后，那種“勞動最光榮”的喜悅感又能使孩子感受到善始善終的成功感，便增強了孩子的責(zé)任心。

2.培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感是學(xué)校德育的中心任務(wù)之一。

以德育為核心的素質(zhì)教育，如果離開了社會責(zé)任感的培養(yǎng)，就不可能全面實現(xiàn)。“身教重于言教”，這就是說，教師要用實際行動教育學(xué)生。由于小學(xué)生沒有直觀辨別是非的能力，教師的一言一行對學(xué)生的影響至關(guān)重要，因此，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，教師要起到表率作用。另外要有對學(xué)生進行責(zé)任感教育的氛圍：創(chuàng)設(shè)校園責(zé)任教育點。把學(xué)校的每一處硬件設(shè)施，建成美麗、規(guī)范、整潔的學(xué)習(xí)場所和學(xué)習(xí)工具。在校園充分利用校廣播臺、黑板報、墻報等媒體進行宣傳，教育學(xué)生人人知責(zé)任，人人盡責(zé)任。讓學(xué)生了解學(xué)校各種榮譽的獲得，激發(fā)學(xué)生責(zé)任心。在班級內(nèi)開展責(zé)任感學(xué)習(xí)榜樣評比，樹立學(xué)生身邊學(xué)習(xí)典型。引導(dǎo)學(xué)生遠離不文明場所。編寫小學(xué)生社會責(zé)任感培養(yǎng)的讀本。立足校內(nèi)，開展豐富多彩的班隊活動。如開展每周一件孝心事，爭當(dāng)孝敬父母好子女活動，“學(xué)會感恩”系列活動。

3.在農(nóng)村的社會實踐中，培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感。

不僅有意識地培養(yǎng)學(xué)生家庭責(zé)任感，還要促使學(xué)生社會責(zé)任感的形成。學(xué)生定期上門為孤寡老人服務(wù)，為老人做一些力所能及的工作，包括精神上和物質(zhì)上的，老人就像一本書，有些閱歷學(xué)生在書上根本談不到。開展服務(wù)，使學(xué)生懂得怎樣為老人著想，得到家長和村民的認可。另外在社會上建立德育基地，定期開展活動。，如在有關(guān)部門的幫助下，以烈士陵園為德育基地。

4.強化前途理想教育，培養(yǎng)正確人生價值觀念。

理想是前進的燈塔，是前進道路上的動力源泉。學(xué)校應(yīng)定期開展以理想抱負和責(zé)任教育為主題的班、隊活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。學(xué)校應(yīng)積極主動協(xié)調(diào)村委會和其它單位的關(guān)系，開展豐富多彩的文化活動、社會實踐活動，陶冶其高尚的道德情操。家庭、學(xué)校、社會三者要密切配合，根據(jù)學(xué)生愛好、特長和潛能，引導(dǎo)其確立正確的人生目標，并指導(dǎo)、幫助學(xué)生克服重重困難，用辛勤的勞動來實現(xiàn)自己的人生價值。

二、科學(xué)有序的開展工作

1.反復(fù)訓(xùn)練，抓出實效，這是培養(yǎng)孩子責(zé)任感時應(yīng)該遵循的一大原則。

由于小學(xué)生年齡小，其知識經(jīng)驗有著很大的局限性，當(dāng)然其行為也有著較大的可塑性，為此，在培養(yǎng)其責(zé)任感時，可以從小事做起，提出明確要求，反復(fù)訓(xùn)練，長期堅持，才能抓出實效，形成習(xí)慣。例如孩子借別人的東西，要讓孩子按時歸還;說話要講信用;損壞別人的東西要給予賠償;自己帶好每天的學(xué)習(xí)用具;及時完成作業(yè);認真做好兩操;做錯事要學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，勇于認錯……我們應(yīng)教會孩子這些知識，并輔之以訓(xùn)練和激勵，以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

2.責(zé)任感的培養(yǎng)是一個由低到高不斷升華、不斷強化的過程，責(zé)任感培養(yǎng)包括對自己負責(zé)、對他人負責(zé)、對社會負責(zé)等幾個方面。

鑒于小學(xué)生的年齡特點，責(zé)任感的培養(yǎng)應(yīng)從最低層次做起，首先教育他們對自己負責(zé)，然后再逐步過渡和延伸到對他人負責(zé)、對集體負責(zé)、對社會負責(zé)等，形成一個多層次、由低到高螺旋上升的責(zé)任感培養(yǎng)目標體系。同時在此過程中，又要根據(jù)各年級的學(xué)生年齡、心理特點確定不同層次的內(nèi)容、要求和目標。如在要求學(xué)生做到自己的事情自己做時，對低年級學(xué)生可確定早上自己準時起床，自己穿好衣服等;對中年級學(xué)生可確定自己整理好自己的房間，自己歸放好學(xué)習(xí)用品，獨立完成作業(yè)等;對高年級學(xué)生可確定能做一些力所能及的家務(wù)事，自己制定學(xué)習(xí)計劃，生活有規(guī)律等。

3.在培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任感的過程中，學(xué)校教師、家長要關(guān)注孩子在此過程中的表現(xiàn)，并注重優(yōu)化評價。

一是要加強即時性評價，對其好的表現(xiàn)要及時進行表揚，以喚起學(xué)生行為的后續(xù)情感，對其表現(xiàn)不好的地方要及時指出，并幫助其分析原因，共同研究制訂改善方案，喚起學(xué)生改善行為的認同感和內(nèi)驅(qū)力。同時要及時樹立榜樣，讓孩子身邊的榜樣去激發(fā)其內(nèi)心的趨善性，從而以此為目標，不斷矯正自己的行為。二是要加強發(fā)展性評價，要注重對孩子個人行為的督促，行為教育的原理告訴我們，孩子高度的責(zé)任感的建構(gòu)，主要是通過實踐來完成的，為了督促學(xué)生更好地負起責(zé)任，我們要建立各類學(xué)生督查隊伍，不斷督促、檢查學(xué)生的責(zé)任行為，這樣一來，一方面可以充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育、自主管理的能力，另一方面也可以從行為上不斷地去約束和規(guī)范學(xué)生，這是優(yōu)化評價的重要手段責(zé)任感作為道德情感是一個人的基本素質(zhì)。

一個道德情感貧乏，缺乏責(zé)任感的人是不會真正關(guān)心他人，無法與人真誠合作的，也無法適應(yīng)未來社會的。所以讓農(nóng)村孩子學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會合作、學(xué)會負責(zé)，培養(yǎng)他們健全人格至關(guān)重要。