論高校班級“周恩來班”創建的原則與方法

殷清+呂峰

摘 要：高校班級開展“周恩來班”創建活動對提高大學生素養、增強班級凝聚力、提升學生骨干綜合能力具有重要作用。創建活動應遵循頂層設計、全員參與及與時俱進的原則，緊密結合大學生日常學習與生活的實際和特點深入開展。

關鍵詞：高校班級 班級創建 周恩來班 原則 方法

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）12-0034-02

自南京大學哲學系九六級本科班被評為高校首個“周恩來班”之后，全國高校開始掀起了創建“周恩來班”的滾滾熱潮，特別是在周恩來同志曾經學習、生活和工作過的地方，許多高校引導大學生深入開展了學習周恩來精神的教育實踐活動。班級創建“周恩來班”活動逐漸成為了高校開展育人工作的重要載體。

1 高校班級創建“周恩來班”的育人作用

1.1 有助于提升大學生的綜合素養

周恩來精神博大精深，是中華民族傳統文化與共產主義崇高境界的完美統一，是中華民族傳統美德與人類文明時代理念的完美統一，具有普世與永恒的價值。[1]大學時代是青年學生世界觀、人生觀、價值觀塑造和形成的關鍵時期，他們在學習、工作和生活等各方面都有著強烈的求知欲和進取心。許多高校利用大學生投身“周恩來班”創建的教育契機，用周恩來精神中所蘊涵的“事實求是、刻苦好學、勤業敬業、創新奉獻”等品質指導大學生的成長成才[2]，將“用周恩來精神引領青年大學生思想”的教育理念貫穿在了育人的全過程。實踐證明，通過引導大學生開展“周恩來班”創建活動，使大學生多路徑、多層次、多方位地了解、學習和踐行周恩來精神，有助于大學生堅定理想信念、激發學習熱情、提升文明素養，增強社會責任感，有助于提升大學生的綜合素養。[3]

1.2 有助于增強大學班級的凝聚力

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。要著力加強班級集體建設，組織開展豐富多彩的主題班會等活動，發揮團結學生，組織學生、教育學生的職能。”高校班級開展創建“周恩來班”活動不僅僅是追求某一項榮譽的過程，更是班級所有成員共同建設優秀班風學風的歷程。優良的班風和學風是班級建設的基礎和保障，是推動班級全體成員共同進步、和諧發展的關鍵。以周恩來精神引領班級的建設和發展，正是精心打造優良班風學風的有效路徑。如何在持續四年的漫長大學生涯中塑造優良的班風學風，將班級富有個性差異的成員凝心聚力在一起，創建“周恩來班”無疑是一個絕佳的選擇。“周恩來班”的創建給班級成員確定了一個共同追求的目標。全體成員為了相同的理想努力奮斗，能夠在共同的追夢歷程中凝聚集體的無限活力。通過“周恩來班”創建活動，班級成員齊心合力、眾志成城、爭先創優，班級的集體榮譽感和凝聚力必然得到增強。

1.3 有助于提升學生骨干的能力水平

學生骨干是高校班級管理和學風建設的中堅力量，他們的工作態度和能力水平對班級的整體發展具有重要的影響。“周恩來班”創建活動的順利開展同樣離不開學生干部的勤奮工作和辛苦付出。在“周恩來班”創建過程中，學生骨干通過學習研討、確立目標、制定計劃、組織實施、發現問題、尋求幫助、溝通協調、解決困難等系統性鍛煉，有利于提升其對周恩來精神內涵的深刻認識，增強其學習周恩來精神的內在動力；有利于其在不斷吸收思想精華和積極內化的過程中，找準定位，早立志，立宏志，立遠志，樹立崇高的價值追求，在工作中形成遠大的理想信念和科學的生涯發展觀；有利于其在創建活動過程中實現自我價值，培養自我扎根基層、不怕吃苦、愛崗敬業、求實奉獻的優秀品德；有利于其提高溝通、組織、協調、控制等管理水平，提升綜合能力。

2 高校班級開展創建“周恩來班”活動的基本原則

2.1 頂層設計的原則

作為大學生思想政治教育的有效載體，“周恩來班”創建活動在全面開展之前必然需要制定一個較為合理的實施計劃，因此，班級必須對創建活動進行深入調研并謀劃出全面且周密的實施方案，做到頂層設計與班級實際相契合。創建活動能否取得理想的效果，關鍵在于創建過程能否堅持以人為本，能否將創建活動的頂層設計科學有效地轉化為每一個成員的參與動力。“頂層設計”（TOP-DOWN） 源于自然科學的一種設計理念，其思想內涵是用系統論的方法，以全局視角確定目標，對項目建設的各方面、各層次、各種要素進行統籌考慮，協調各種關系，選擇實現目標的具體路徑，制定正確的戰略戰術，并適時調整，規避可能導致失敗的風險，提高效益降低成本。[4]頂層設計貼近班級創建實際是激發成員激情、靈感和智慧的基本前提。以創建“周恩來班”為目標的頂層設計必須貼近班級成員日常生活，做到以學生為本。只有將班級成員的日常生活視為創建活動的靈感源泉，將學習環境當作創建活動的載體，將班級成員當作創建活動的主角，創建活動的過程才能入理入情，富有生活氣息。

2.2 全員參與的原則

“周恩來班”是一項為社會所認可和贊譽的團體性榮譽，班級的每一位成員都可以在創建過程中成為發揮自我聰明才智并竭力支持班級獲得榮譽的生力軍。作為集體中不可或缺的重要組成部分，班級的任何一位成員都應當有責任和義務盡自己的力量有所作為，為班級建設添磚加瓦并在創建過程中努力獲得自我提升。首先，班級要通過自下而上民主集中的途徑，最大限度地收集班級成員的創建建議，在此基礎上明確班級的具體創建目標。其次，班級應建立一支工作能力強、服務意識好、綜合素質高的班團干部隊伍，充分發揮其優秀的中堅力量，為創建活動的有效推進打好堅實的基礎。班團干部隊伍應團結一致，充分發掘和創造各種利好條件，想方設法獲得各方面特別學校行政部門、指導老師及其他優秀學生組織的關心和幫助，如經費贊助、場地提供、專家指導等支持。再次，班級要千方百計讓每一位成員都能夠成為創建過程的排頭兵，創造機會讓他們參與到創建活動的調研、策劃、組織、實施、總結等過程中；要有計劃地將創建目標落實到成員個人的具體行動上去，讓每位成員都能有用武之地，使其體驗到創建的樂趣；要千方百計提高成員的參與熱情，讓每個人的價值都能得到體現，努力形成全員創建的良好格局。

2.3 與時俱進的原則

創建活動要注重將創建過程與時代主題相結合，始終堅持與時俱進原則，把握好創建活動的時效性、創新性和引領性。一是時效性。班級開展創建活動要契合時代特征和大學生成長特點，密切關注當前社會的熱點問題以及學校的中心工作，要把時事政治和大學生在生活中關注的焦點與具體的創建活動結合起來。二是創新性。針對所處不同年級不同專業的具體情況，班級在確定創建目標和創建內容時都應有不同的考慮，要遵循因班制宜、因人而施的原則，努力創新不同的班級創建載體和形式。三是引領性。班級組織的創建活動應做到主題鮮明、發人深思，在組織過程中要深入淺出、由點及面，努力發揮價值引領的重要作用。例如，班級可以結合“走進青年周恩來，實現理性愛國夢”這個主題，緊密聯系大學生的學習生活實際，組織豐富多彩的系列教育實踐活動；可以結合“學習恩來精神，共創美好家園”等主題，搭建與基層社區共建的有效平臺，不斷擴大社會影響。

3 高校班級開展“周恩來班”創建活動的方法

3.1 注重擴充團課內容，深入學習周恩來精神。

團課是青年大學生了解時事、學習核心價值觀、交流與認知情感、接受思想政治教育的重要平臺。班級應根據所在年級及專業的具體情況，認真開展好班級的團課學習活動，組織成員有目標、突主題、分階段、系統性地學習周恩來精神。首先，班級應將通過調研所了解的本校和其他高校創建“周恩來班”的詳細情況在團課中分階段傳達給班級的每一位成員，使全體成員在任一創建階段對“創周”活動都能形成共識，共同營造良好創建氛圍。其次，班級應注重在團課中組織相關的閱讀學習和視頻學習，引導班級成員深入了解周恩來的生平事跡，發現和鑒賞周恩來的優秀品格，力求在精神上收獲寶貴財富。例如，可以組織同學們閱讀《周恩來選集》《周恩來年譜》等書籍；觀看《周恩來外交風云》《百年恩來》等記錄片；鑒賞《長征》《解放》等電影和電視劇。再次，班級應將學習周恩來精神與大學生角色轉變、生活環境適應、職業生涯規劃、人際關系處理等主題團課相結合，幫助成員在周恩來精神的指導下克服在大學學習和生活中遇到的各種困難。

3.2 注重結合專業學習過程，深化感悟周恩來精神。

學生的天職是學習，大學生亦是如此。周恩來曾告誡年輕人要學習，學習，再學習。這就要求大學生必須踏實學好專業知識，努力提升專業技能，在青年時代就應立志做一個對社會有用的人，將來為祖國的建設與發展做出應有的貢獻。班級應結合自身所學專業，將對周恩來精神的理解和感悟滲透于本專業的學習過程之中，充分提升班級成員專業學習的積極性和有效性。如師范專業類班級可開展“偉人周恩來”、“我心目中的周恩來”說課、書法比賽等系列活動；經管專業類班級可開展“周恩來經濟思想與管理實踐”等研究性學習；法政專業類班級可以開展“周恩來治國方略”學術交流活動等。班級將對周恩來精神的學習研究與專業學習相融合，有利于班級成員感悟周恩來工作中的思想與智慧，也有利于班級成員專業理論和技能水平的提升。

3.3 注重拓展校園文化活動，繼承弘揚周恩來精神。

校園文化活動是高校綜合育人的重要形式，它泛指文體藝術和社團建設等領域的校園活動。校園文化活動在大學生成長過程中發揮著塑造人格、提升興趣、培養特長等第一課堂難以勝任和不可替代的作用，對大學生個性彰顯、生涯走向和全面發展起著潛移默化的引領作用，是大學生素質拓展極為重要的前沿陣地。班級應有組織地將創建“周恩來班”元素融入學生的課余生活，開展好形式多樣的校園文化活動，加深學生對周恩來精神的理解和感悟，不斷提高學生的思想認識和道德境界。例如可以開展“青年周恩來的求學立業之路”演講比賽等活動，引導班級成員確立兩個目標，即成為當下學習的佼佼者，成為就業后事業上的先鋒和楷模；可以結合周恩來精神，開展“大學生應如何處理好人際關系”暢談會等活動，引導學生珍惜大學師生情誼，營造良好的學習和生活氛圍；可以開展“思憶周總理”等交流活動，通過班級成員敘述周恩來生平事跡來挖掘總理的點滴感人之處，引導班級同學提升自我對周恩來精神的理解。另外，還應結合社會熱點，努力弘揚新時代周恩來精神，例如可以開展“理性愛國之我見”討論會等活動，努力將富有時代特點并與大學生生活緊密聯系的活動和周恩來精神的學習進行深度融合，滿足班級成員多樣性、自主性和選擇性的成長需求，不斷提升大學生的認知水平。

3.4 注重依托社會實踐，躬身踐行周恩來精神。

大學生社會實踐活動是指在校大學生依據人才培養和發展的目標要求，為提升自身綜合能力，有目的、有計劃、有組織地深入社會、了解社會和服務社會的開放性、社會性、實踐性活動。[5]前任國家領導人胡錦濤同志在2008年團中央座談會上指出，青年“要努力參加社會實踐，把‘讀萬卷書與‘行萬里路結合起來，自覺向實踐學習，向人民群眾學習，在實踐中汲取豐富營養、提高綜合素質”。[6]大學生是民族的未來、社會的棟梁，肩負著國家復興的偉大歷史使命，在成員深入學習周恩來精神的同時，班級有責任組織他們將內化的周總理精神外化為實踐性行動，努力培養班級同學的時代責任感和歷史使命感。班級應組織學生深入開展基于周恩來精神引領的各類社會實踐活動，如可以組織開展關愛聾啞兒童、關愛殘疾兒童、關愛留守兒童、關愛自閉癥兒童等公益類志愿服務活動，引導班級成員用實際行為詮釋周恩來精神給他們帶來的變化與提升，引領他們成為一個能擔當、有作為的優秀青年大學生。

參考文獻：

[1] 管曙光.學全黨楷模擔時代道義：弘揚周恩來的八種精神[J].思想政治工作研究，2008（7）：32-34.

[2] 王管.論“周恩來班”創建活動的原則及其路徑[J].淮陰師范學院學報（哲學社會科學版），2010（6）：727-729.

[3] 朱延華.試論高校弘揚社會主義核心價值體系的載體創設—淮陰師范學院“周恩來班”創建活動的實踐與探索[J].探索，2012（1）：127-131.

[4] 葉國英.提高大學思想政治教育實效必須加強頂層設計[J].南京財經大學學報，2009（6）：87-90.

[5] 周彩姣.大學生社會實踐活動現狀調查與完善策略[J].高等教育研究，2012（9）：74-79.

[6] 陸士禎.共青團十六大報告精神輔導讀本[M].北京：中國文史出版社，2008：47.

作者簡介：殷清（1982-），男，江蘇無錫人，淮陰師范學院經濟與管理學院學生工作辦公室副主任，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。

呂峰（1984-），男，江蘇徐州人，淮陰師范學院黨委學生工作部學生教育管理科科長，講師，碩士，研究方向：黨建與思想政治教育。