誦經典詩篇 啟寫作門徑

詩歌是中國文學藝術的瑰寶，唐詩、宋詞多年來一直為人們所深深喜愛（詞又稱詩余，也是詩的一種）。中學生從小學到初中學習一百多首詩歌，可是，中考作文卻明確要求：除詩歌外，文體不限。也就是說，可以寫記敘文、議論文、說明文，卻不準寫詩歌，那么，我們為什么還要花那么大的力氣學習古代詩歌呢？筆者認為除了陶冶情操、鍛煉語感等因素外，更重要的是對我們的寫作有幫助。那么，我們應從古代詩歌中汲取哪些精神養料呢？

一、學習高遠立意，提高文章品位

意就是詩人創作詩歌的用意，也即作品的主題，它是作品的靈魂所在。一首詩沒有了靈魂也就沒有了生命力。杜甫的《茅屋為秋風所破歌》之所以膾炙人口，立意深遠、思想性強是其尤為突出的特色。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。”詩人在屋破淋了雨后，首先想到的不是自己，而是天下寒士，只要天下讀書人都有廣廈住，自己凍死也感到滿足。這種寧苦自身以利他人的精神，正是詩歌所表現的主題，這種深刻的立意正是我們所要學習的。大文學家曹雪芹曾借林黛玉之口對香菱說：“詞句究竟還是末事，第一立意要緊。若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的，這叫做‘不以詞害意”。這番話對于我們來說很有借鑒意義。

作為中學生，立意求新就必須清除個人雜念，擺脫傳統束縛，在平時多學、多看、多思、多練，心系祖國，心胸開闊，以小見大，志懷高遠，天長日久自然就能寫出優秀的作品來。

二、學習真情實感，增強表達效果

初中生學過的古詩中，岳飛《滿江紅》中的“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血，待從頭，收拾舊山河”；李煜《虞美人》）“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；李清照《聲聲慢》“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘凄凄”；蘇軾《水調歌頭》“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”等等優美詩句，或慷慨激昂、激情悲壯，或杜鵑啼血、孤猿哀鳴，無不浸透著詩人們的濃濃深情，滴滴血淚。現代詩歌如舒婷的《祖國，我親愛的祖國》，現代文中的名篇如朱自清的《背影》、茅盾的《白楊禮贊》、黃蓓佳的《心聲》等，莫不如此。

第四屆“新世紀杯”全國中學生作文大賽在廈門頒獎時，主持人說了這樣一段話：“特等金獎只能有一位，可是有兩篇文章太好了，經過所有評委一個上午的評審，實在難決高下，最后，我們只能以文章的情感來作為最終極的標準，金獎—— 頒給天津鐵路一中的崔雯同學。”真情實感在文章中的重要性由此可見。王國維說：“感人心者，莫先乎情。”說真話、訴真情是寫好作文的關鍵。不管哪種文體，同學們都應寫自己感受最深的東西，寫下自己真實的喜怒哀樂，酸甜苦辣。惟有如此，才能寫好作文。

三、學習豐富想象，提升創造能力

高爾基說：藝術是靠想象存在的。賀知章的“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”；李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“白發三千丈，緣愁似個長”；岑參以春花喻冬雪的名句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等，都是富有想力的佳作。中學語文課本《滿井游記》中的“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”。既是新奇的比喻，同時又充滿著作者豐富的想象力。

中學作文教學提倡創新，有個性，當然離不開大膽奇特的想象。我們應從古詩詞中激發和培養自己的想象力，使文章的思想得以充分表現和升華。也只有借助想象，才能把文章和現實生活有機融合，使之渾然一體，這樣的文章，思路才開闊，意境才宏大，才更富有創造性。呼喚和平，我們可以和布什“面對面”交談；喜愛文學，我們可以和李白“月下獨斟”；崇尚恬淡，我們可以和陶淵明“漫步南山”。現代中學生作文嚴重“缺鈣”，一個重要的原因就是閱讀量小，想象力差，沒有體現新世紀中學生應有的抱負和氣勢。因此，不妨多讀讀李白、蘇軾、辛棄疾、曹操、毛澤東等詩人的作品，這是使同學們文章思路開闊、語言雄健的最佳方法。

四、學習凝練語言，披上美麗外衣

“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的“敲”，“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”，“春風又綠江南岸”的“綠”，無不是古人煉字煉句的精品。包括“大漠孤煙直，長河落日圓”、“潮平兩岸闊，風正一帆懸”、“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”等等古詩文名句，都是我們作文的最好的典范。通過學習古詩來增強文章的表達效果，建議同學們從以下幾方面入手。一是要認真觀察事物的特點，多運用有表現力的動詞、形容詞。多推敲、多斟酌、多修改，把人或事物表現得具體生動，形象逼真。二是多運用修辭手法，使文章或優美生動、或清新飄逸、或沉郁頓挫。如朱自清的散文名篇《春》，大量使用排比、比喻、擬人等修辭手法，起到了非凡的效果。三是適時引用古詩詞，添彩增輝。古代詩詞名言，是長期積淀的語言精華，是語言寶庫里的珍珠和鉆石。適時引用古詩詞佳句，會給文章增色不少。如：友情，是黃鶴樓下“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”的佇立身影；是陽關驛里“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人”的臨別勸言；是雁門關外“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”的壯懷激情。友情，讓我在幸福的長河里“沉醉不知歸路”。四是靈活化用古詩詞。即引用時不是照搬原文，而是對原詩原文巧妙化用，使之和自己的敘述語言融為一體，為我所用。由于兼容古今，思接千載，語言典雅，意境悠遠，常能產生“青出于藍而勝于藍”的表達效果。如：在生活中要善于發現美，欣賞美。姹紫嫣紅、草長鶯飛是美，大漠孤煙、長河落日是美，荷敗菊謝、就大煞風景了嗎？為什么不品味殘荷聽雨、菊殘傲霜的優美意境呢？在城市，有霓裳倩影車水馬龍高樓大廈；在鄉間，有小橋流水麥浪滾滾蛙聲一片。這就是幸福。

五、學習表現手法，做到言近旨遠

古詩詞中有各種各樣的表現手法值得中學生汲取。一是學習托物言志。如陸游的“零落成泥碾作塵，只有香如故”，鄭板橋的“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”。將個人之志依托在某個具體事物上，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托。二是學習借景抒情。如白居易的《錢塘湖春行》，馬致遠的《天凈沙·秋思》就是借景抒情的佳作。《天凈沙·秋思》用28個字勾畫出一幅羈旅荒郊圖。這支曲以斷腸人觸景生情組成。從標題上看出作者抒情的動機。頭兩句枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，就給人造成一種冷落暗淡的氣氛，又顯示出一種清新幽靜的境界，這里的枯藤，老樹給人以凄涼的感覺，昏，點出時間已是傍晚；小橋流水人家給人感到幽雅閑致。12個字畫出一幅深秋僻靜的村野圖景。古道西風瘦馬，詩人描繪了一幅秋風蕭瑟蒼涼凄苦的意境，為僻靜的村野圖又增加一層荒涼感。 夕陽西下使這幅昏暗的畫面有了幾絲慘淡的光線，更加深了悲涼的氣氛。詩人把十種平淡無奇的客觀景物，巧妙地連綴起來，通過枯，老，昏，古，西，瘦六個字，將詩人的無限愁思自然的寓于圖景中。最后一句，斷腸人在天涯是點睛之筆，這時在深秋村野圖的畫面上，出現了一位漂泊天涯的游子，在殘陽夕照的荒涼古道上，牽著一匹瘦馬，迎著凄苦的秋風，信步滿游，愁腸絞斷，卻不知自己的歸宿在何方，透露了詩人懷才不遇的悲涼情懷，恰當地表現了主題，這首小令是采取寓情于景的手法來渲染氣氛，顯示主題，完美地表現了漂泊天涯的旅人的愁思。所謂借景抒情，是指作者把自己內心要表達的某種情感蘊含在對景物的描寫之中，借景物來抒發感情的一種方式。在這其中，情由景所背負，景為情而浸蘸，情是靈魂，景是載體。作者在寫作時必須有真情實感，把握住抒發感情的方向，注意對景物的選擇，即為情感的抒發找好“婆家”。挑選景物時，所選取的景物具有的特點必須與作者抒發感情的主旨有某些相似或相通之處。三是學習象征手法。象征是通過特定的容易引起聯想的形象表現與之相似或相近特點的概念、思想或感情的藝術手法。一般適用于抒情作品。四是學習《詩經》中的“賦、比、興”手法。賦即“敷陳其事”，類似于現在的排比；比即比喻；興即“由此及彼，托物起興”，一般用于文章的開頭。

古詩詞中有許多膾炙人口的名篇，都值得同學們細細品味。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”希望同學們多誦讀詩詞歌賦，多方面汲取營養，提高閱讀水平，開啟寫作之門。

宋端凱，教師，現居江蘇邳州。