如何提高初中語文寫作水平

李勃

語文寫作不僅能夠提升初中生的文學素養，還有利于陶冶初中生的情操，讓初中生養成良好的學習習慣和書寫習慣，能夠用文字抒發自己的情感體驗。本文筆者主要探討提高初中語文寫作水平的有效策略。

一、 創設寫作情境，激發寫作興趣

要想初中生能夠有一個正確的書寫習慣，必須要注重激發初中生的寫作興趣，俗話說：興趣是最好的老師。只有初中生熱愛寫作，樂于寫作，才會積極地投入到作文寫作中，發揮主動性和積極性。初中語文教師在教學中必須要善于調動課堂氛圍，創設課堂情境，讓初中生在生活化的情境中找到寫作的樂趣，提高寫作的自信心。

比如寫關于親情的作文時，我這樣引導學生：同學們，無論我們身處何境，身在何地，親人永遠是我們最堅實的精神支柱和最理想的感情寄托，我們學過很多關于親情的課文，請你們舉例說明。初中生談到最多的就是《背影》，作者對父親的語言、動作、形象的刻畫都十分準確，有利于讀者感悟作品文字中蘊含的父子深情。我讓學生仿照《背影》的寫法去寫一位親人，體現出與親人的獨特情感。通過這樣的方式不僅創設了較為輕松的課堂情境，也讓初中生找到了許多寫作素材，避免在寫作時沒有思路。

二、 注重技能指導，鍛煉寫作意識

針對初中生寫作技巧薄弱的現狀，初中語文教師要注重對寫作技能的指導，規范初中生的寫作習慣，鍛煉初中生的寫作意識，在日常教學中向初中生滲透寫作思想，鼓勵初中生在作文中體現自己的情感和對生活的感悟等，以提高初中生德、智、體、美諸方面的能力。我經過長期的語文教學，總結出了“多讀”、“多看”、“多思”、“多寫”的寫作方法。

多讀就是要多讀優秀作品和中考作文范文，借鑒作品中的寫作手法和寫作風格，通過閱讀積累寫作素材，為深度寫作奠定基礎。多看就是要多觀察社會上的變化，多留心生活中的大事小情，為寫出具有生活感悟的好文章作鋪墊。多思就是要多思考，寫作前先列出寫作提綱和想要表達的中心思想，并且深入探究高超的作文立意。多寫就是要多練筆，理解熟能生巧的道理，將自己看到的和學到的知識及時記錄下來，以逐步提高語言表達能力。

三、 強化寫作訓練，聯系日常生活

語文教師要善于規劃寫作訓練環節，設計豐富多彩的訓練內容，以促進初中生有效寫作。我在日常教學中要求初中生養成書寫日記的好習慣，將自己的所想所感都記錄下來，為作文寫作提供素材。我還會讓初中生學習書寫讀書筆記，在閱讀中將優美的詞句或者段落記錄下來，學習寫作手法和風格，以提升自己的作文質量。

我還會組織一些寫作的小游戲，活躍語文課堂氛圍，如語文教師口述一個寫作主題，讓初中生經過思考進行口頭作文，這樣不僅使初中生的思維更加活躍，還提升了初中生的臨場發揮能力。再如帶領初中生進行病句的修改，語文教師提供一些有語病的段落，讓初中生通過互助合作的方式找出語病，這樣可以有效避免初中生在寫作時出錯，也提高了初中生的語文素養。初中生在寫作時必須聯系日常生活，不能出現脫離生活實際的現象，材料虛假或者有悖常理的寫作都會使學生的作文大打折扣。

四、 注重評價策略，提高寫作水平

初中語文教師要注重對初中生寫作全過程的評價，激勵初中生保持正確的書寫習慣，引導初中生優化自己的寫作思路。不同的評價方式具有不同的作業，需要初中語文教師在實際教學中酌情處理。

在進行評價的時候，語文教師應該尊重初中生的實際水平，以初中生為中心，做到公平公正，統籌兼顧。比如語文寫作優等生，他們已經具有了一定的寫作習慣，掌握了一定的寫作策略，所以在評價他們的寫作時需要全面、深入，教給學生更多的寫作技巧，促進初中生活學活用，舉一反三。對于語文寫作的后進生，由于他們的寫作水平低，寫作興趣差，所以在評價時語文教師要尊重學生，愛護學生，避免傷害學生的自尊心，讓學生從教材出發，學習優秀作文的寫作手法，增強自己的寫作信心。只要語文教師教學面向全體學生，初中生的寫作水平一定可以得到穩步提升。

五、結合實際學情，體現因材施教

語文寫作在初中語文教學中占據著重要的地位，初中語文教師在寫作教學時必須要結合初中生的實際學情，注重差異化教學和層次化訓練，體現因材施教的教學理念，通過作文寫作展現當代初中生的才華。

比如寫一篇關于“夏天”的作文，對于不同寫作水平的學生我提出了不同的要求，語文優等生必須要立意準確，主旨突出，運用比喻、擬人、排比等修辭手法，為自己的作文增光添彩。如“夏天是素雅的，與它相比，春天過于嬌艷。夏天是活潑的，與它相比，秋天過于蕭條。夏天是溫暖的，與它相比，冬天過于沉悶。”而對于語文后進生我要求他們書寫清晰，字跡工整，有明確的主題。如“夏天是有趣的，男孩可以穿短袖運動衫，女孩可以穿漂亮的裙子，我們可以一起踢足球，做游戲，還可以和同學一起到樹蔭下玩耍。我愛夏天！”

作者單位：甘肅省酒泉市金塔縣第四中學（735300）