小學語文口語交際教學的嘗試

口語交際既然是一種必備的基本能力，作為一名小學語文教師，那到底要怎樣才能上好口語交際課呢？筆者認為，老師一定要引導學生學會交際，重點應是怎樣培養學生學會傾聽、表達和應對的能力，提高學生文明和諧地交流，實現練于課堂，益于課外，讓學生掌握交際的技能，養成與人交往、相處的良好習慣。

一、在課堂中創設情境

讓學生進行演練如何在口語交際課中讓學生學到更多交際的本領，這不僅要求教師要認真備好課，而且還要注重方法，充分考慮學生實際，抓住學生心理，給學生創設互動交際的情境。

1.巧用課件圖畫。圖畫是展開想象的重要手段，是“興奮劑”。教材中配有的形象生動的圖畫實際是為了把課文內容形象化，使之易于兒童接受，喚起學生觀察思考、說話的興趣。如教一年級《春天在哪里》這課時，筆者用課件出示插圖，引導學生觀察，說出看到了什么，聽到了什么。有的說：“春天，我們在公園里放風箏，在樹林里捉迷藏”，有的說：“春天，我們在校園里放飛理想，農民伯伯在田野里播種希望”，有的說：“春天陽光明媚，晴空萬里。”同學們不僅了解了春天的特點，而且培養了他們的審美情趣。

2.實物展現演示。通過實物展現，能很快吸引住學生的眼球，能讓學生最快進入觀察，最想急于表達。教學一年級《我們身邊的垃圾》這課時，筆者將事先準備的垃圾和垃圾桶作為教具，當筆者拎著垃圾和垃圾桶走進教室問：“小朋友，你們知道我們身邊到底有些什么垃圾嗎？”大家看著晃動的垃圾，有的說：“果皮紙屑、塑料袋”；有的說：“各種瓶子、吃剩的食物”有的說：“廚房垃圾、校園垃圾”。這不僅激起了學生的觀察興趣，也激發了他們的想象力。

3.師生角色扮演。針對有趣的情節，學生的興趣會很濃，教師若參與，能給學生注入動力，進入情境，更能實現交際能力的訓練。如教學一年級下冊《續講故事》這課時，筆者扮演小兔子，同學們扮演小松鼠，生動的表演演活了故事。再讓同學們想象，小松鼠究竟遇到了什么事這么著急呢？小兔子家著火了。同學們踴躍交流，展開想象，把故事講得很清楚、完整。

二、在訓練中加以指導，讓學生學會交際

語文新課程標準提出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。”表達交流既然作為一種基本能力，學生就應初步掌握其基本方法。

1.學會觀察。學會觀察是學生順利交際的一個最基本方法。例如，教學一年級下冊《春天在哪里》這課時，為了讓學生能更好地理解春天，在教學時，筆者先讓學生按從左到右的順序觀察插圖，使之養成有序觀察，按序交際的習慣。

2.懂得傾聽。傾聽是進行交際的一種良好習慣。老師應注重引導學生在聽別人說話時，眼神要看著對方，要聽清楚別人表達的意思，以便對別人的話及時做出反應，適時進行交際。

3.表達清楚。在進行口語交際的教學過程中，老師應盡量讓學生形成輕松、自由的交際心理，及時處理他們表達中存在的不足和錯誤，掌握清楚表達的技巧，從中獲得成就感，使之敢于、樂于交際。

三、在生活中不斷實踐，讓學生懂得交際

語文新課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。生活本是口語交際的內容，口語交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學生交際的舞臺。

1.在學校實踐交際。小學生一天在校的時間至少有六個小時，學生之間會發生許多的事情，這些都是交際實踐的契機。每周的班隊會都會有一些話題，如：如何抓好清潔衛生？如何做一個文明禮貌的好學生？等等。學生可以針對提出的話題，出謀劃策進行交際。課間十分鐘，學生對課上不明白的問題和老師進行交流；同學之間產生矛盾，找老師評理，通過一番自我辯解，最后通過調解握手言好。總之，口語交際存在于學校生活的每一個角落。師生都是交際中的傾聽者、引導者、實踐者，每一次交流都是實踐交際能力的很好機會。

2.在家庭和社會中實踐交際。學生生活的最多時間是在家庭和社會中，老師可以給學生布置口語交際作業，讓學生把自己一天的所見、所聞、所想講給自己的親人、鄰居聽，內容不限，可以是發生在班上的，也可以是發生在公共汽車上的，也可以是自己親身經歷的，路上看到的、聽到的。可以是趣事，也可以是爭執和交流。在實踐中，特別是對于性格內向的孩子來說，這完全是一種有效交際途徑。

我們相信，只要堅持不懈地在課堂中、在生活中進行交際訓練，學生的傾聽能力，表達能力，應對能力就一定會不斷得到提高。

陳婧，教師，現居河北樂亭。