指尖下流淌的美

周芙蓉

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）12-0279-01

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的才智反映在她的手指尖上?！倍埶嚮顒颖闶且环N“手指尖”上的藝術。紙藝即以紙質材料為主要表現的藝術作品，它通過折、疊、翻、拉、剪、繪畫等多種手段，做出各種生動有趣的物體造型。紙藝活動的可變性極大地滿足了幼兒的好奇心，發展了其動手能力、觀察能力、對空間的感知能力以及手眼相互協調的能力，以及一些非智力品質如有計劃、有毅力、做事專一等。

然而，紙藝活動在幼兒園教育的開展過程中，存在著許多不足：紙藝在教學內容上，比較零散、缺乏系統性和層次性，沒有具體可操作的教學模式；在指導層面上，教師往往更注重技能的灌輸，從而輕視幼兒的主體意識和創造力的培養。那么，如何引領孩子漫步折紙樂園，讓孩子的智慧在手指間流淌，讓小小紙片發揮大大光芒呢？結合教育實踐，筆者從以下四個角度進行了闡述：

1 從幼兒生活中挖掘主題，激發幼兒創造的欲望

在陶行知生活教育理論中：“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當明確，它要求教師緊貼社會實際，善于從日常生活中挖掘教育素材。在實際中，我們發現幼兒對于生活中熟悉的內容會積極主動探索、大膽創作。

例如：創意紙貼畫“媽媽的頭發”，活動內容來源于幼兒最熟悉的人——媽媽，在幼兒眼里媽媽永遠是最美麗的。我們利用母親節這個契機，設計了本次活動，讓幼兒利用許多的小方塊大膽的表現媽媽的頭發。在活動的導入部分，幼兒能通過語言準確的描述出自己媽媽的發型，有的說我媽媽的頭發是長長的，有的說我媽媽的頭發是卷卷的，有的說我媽媽的頭發是直的，還有的幼兒說要給媽媽設計一個新的發型……孩子們利用小方塊貼出了媽媽不同的發型，有波浪線的頭發、電話線的頭發等等，并通過“美麗發型show”讓幼兒展示自己的作品，體驗到了成功的快樂。

由于深入到幼兒生活中去挖掘他們關注的焦點，因此，在活動中大部分幼兒的情緒始終是快樂的、飽滿的，其堅持性、求異性也隨之得到了發展。

2 拓寬幼兒創造的空間，激發幼兒的創造意識

在陶行知創造教育理論中提到：“教育不能創造什么，但它能啟發解放幼兒創造力，以從事于創造工作?！彼f：“我們發現了幼兒有創造力，認識了幼兒有創造力，就須進一步把幼兒的創造力表現出來。”我們把創造教育的研究滲透在幼兒紙藝的活動中，給幼兒更多的創造空間，讓幼兒可以無拘無束地做他們想做的事。

例如：手工活動“創意紙杯”，鼓勵幼兒能發揮想象，運用剪、貼、卷的技能在紙杯上制作出不同的造型。在活動的一開始我就向幼兒拋出了問題：紙杯可以用來喝水，開動你們的小腦筋想一想，我們還可以把紙杯變成什么呢？幼兒在制作時，很多孩子開動腦筋，有的幼兒用紙杯做成了一朵朵美麗的太陽花，有的將紙杯做成了造型各異的紙杯娃娃，有的孩子沿著杯口剪出了許多長條，變成了獅子的鬃毛等等。我們利用生活中的廢舊材料紙杯來進行創意美術活動，在幼兒動手動腦的過程中，既培養了幼兒的創新意識，同時讓幼兒體驗到了變廢為寶的樂趣，增強了幼兒的環保意識。

因此，在活動中教師應為幼兒提供自由、創造的環境氣氛，對幼兒要做到有耐心、不包辦、多指導、多啟發、多鼓勵，逐步培養幼兒的獨立性、創造性和動手動腦的好習慣，做到心靈手巧。

3 巧用語言的魅力，幫助幼兒掌握折紙技能

生動形象的語言能有效誘發幼兒的興趣、調動幼兒參與活動的積極性，提高活動的實效性。同時，生動形象的語言還能讓幼兒在學習操作的過程中更容易理解和接受，它主要包括故事性的語言、情境性的語言、游戲性的語言等等。

例如：在折紙活動“小別墅”中，除了用規范性的操作語言，如：對邊折、對角折、四角朝中心折等，我們還根據每一步的折法用故事性的語言進行串聯，如：這是小兔子的家（出示正方形紙），兔媽媽要出門采蘑菇去，讓小兔子把門關關緊（兩邊向中心折）誰來也不開。在幼兒操作過程中，當孩子沒有壓平折邊時，筆者用情境性的語言說：“造房子時候要把磚頭壓得緊緊的才牢固，不然風一吹房子就倒了。”……在之后的許多折紙活動中，筆者都會嘗試用生動形象的故事性語言去化解重難點，并將折紙步驟用一個個小故事串聯起來，久而久之，小朋友在折紙過程中也會創編一些有趣的小故事，讓折紙活動更加地有趣起來。

趣味性的語言符合幼兒的心理和語言發展的規律，可幫助他們展開想象的翅膀。因而，教師在折紙活動中應多運用生動形象的語言，以便牢牢抓住幼兒的注意力和興趣，幫助幼兒掌握和接受折紙要領。

4 創設游戲情境，激發幼兒自主參與

《指南》中提出：“應尊重幼兒游戲的權利，堅持以游戲為幼兒園的基本活動形式?！睙釔塾螒蚴怯變旱奶煨?，游戲化的教學方式可以使幼兒在潛移默化中學會需要掌握的知識，更好發揮幼兒的潛能。

例如：紙藝活動“我喜歡吃的早餐”，活動從關注我們小朋友喜歡吃的早餐到關注小動物喜歡吃的東西。通過創設故事情節，請幼兒根據經驗猜測故事情節，用語言大膽表達。由于動物是孩子熟悉感興趣的，幼兒表現很積極，從而引發幼兒為小動物做早餐的興趣，并嘗試用撕紙的方法做早餐。幼兒完成作品后結合兒歌游戲“給小動物送的早餐”，筆者讓幼兒帶上頭飾，進行表演。幼兒一邊拿著自己的折紙作品，一邊創編有趣的故事，聲情并茂，充分發揮了幼兒的想象力，同時滿足了幼兒的表演欲望。與此同時，這樣的游戲情境設置成為了幼兒折紙的動力，讓幼兒自主快樂的投入到折紙活動中去。

游戲化的折紙活動使孩子們學會了用眼睛來觀察他們感興趣的事物，充分展開自己的想象，與伙伴們進行無拘無束的交流，并用自己的小手進行創造。因此，在折紙活動中，我們應注重將教育活動游戲化，充分利用兒童對游戲的本能偏愛，以游戲的形式和方式開展相應的教育活動。