主體異步教學模式下數學課堂高效性的研究

朱穎芝 (河北灤縣第四中學 河北灤縣 063700)

主體異步教學模式下數學課堂高效性的研究

朱穎芝 (河北灤縣第四中學 河北灤縣 063700)

本文從學生經歷數學知識的形成與應用過程，改變學生的學習方式，加強數學與現實的聯系，發(fā)展學生應用數學的意識和能力，現代信息教育技術在數學中的作用等方面闡述了提高數學課堂高效性的方法

主體異步； 數學； 高效； 研究

傳統的教學模式要求學生人人達標，個個過關，而實際上不可能都過關，不同的學生做相同的練習﹑相同的作業(yè)﹑采用一樣的教學方法，培養(yǎng)出來的學生具有類似的特點和思維方式，使一些優(yōu)秀學生的思維被禁錮了。教學改革勢在必行，我校的主體異步教學模式肯定了學生的差異，依據學生的差異確定學習目標，選擇教學方法，充分體現了以人為本的理念，人人都可以學數學，不同層次的學生在數學上得到不同的發(fā)展。本文就新教材的特點在主體異步教學模式下做了以下幾方面的探索和嘗試：

一、學生經歷數學知識的形成與應用過程

抽象數學概念的教學，要關注概念的實際背景與形成過程，幫助學生克服機械記憶概念的學習方式。比如在教學函數概念時，不應只是關注對其表達式﹑自變量的取值范圍和性質的討論，而應選取具體的實例，使學生體會函數能夠反映實際事物的變化規(guī)律。

例1老師告訴學生：距離地面越遠，溫度越低，并給學生出示下面的表格：

根據上表，在平面直角坐標系中，通過描點來觀察點的分布情況，建立滿足上述關系的函數表達式，并求出距離地面6千米的高空溫度。在教學中，可指導學生開展如下活動：

①描點：根據表中的數據在平面直角坐標系種描出相應的點；

②判斷： 判斷各點的位置是否在同一直線上；

③求解：在判斷出這些點在同一直線上的情況下，選擇兩點的坐標，求出函數的表達式；

④驗證：驗證其余的點的坐標是否滿足求出的一次函數表達式；教師引導學生在數學知識和方法的應用中，體會數學的價值，增強應用數學的意識。

二、改變學生的學習方式

1﹑讓學生多動手，勤實踐

數學課堂情景的設計需要以學生為主體，以學生的學習活動為主線。安排課堂講解和課后練習訓練既要“實”又要靈活，還應根據當前的教學內容，運用多種多樣的練習方法，讓學生參與問題的解決過程，從中總結經驗教訓，從學習成功的體驗中獲得更高的學習興趣。課堂上若讓學生積極參與，給學生實踐﹑動手的機會，好多問題都會迎刃而解。例如：在講解“相似三角形的性質”一節(jié)時，研究相似三角形的性質時，可先讓學生畫兩個相似三角形，并且畫出對應邊上的高線﹑對應角平分線﹑，用刻度尺分別測量他們的長度并計算比值，學生很自然地自己得出結論，從而明確了相似三角形的性質。

2﹑寓表演﹑游戲于教學中

教師在教學中應為學生創(chuàng)設無拘無束的學習氛圍。如在教學“確定事件和隨機事件”一節(jié)時，從學生喜聞樂見的擲硬幣游戲開始，通過學生實驗，親身體驗一些事件發(fā)生的不確定性，并通過實例加強對不確定事件的理解。在教學中，要滲透一些概率思想，讓學生體會到有些事件發(fā)生的隨機性，使學生在實際生活中能找到相似的例子，如“擲骰子”，“摸球實驗”，“玩轉盤”等等，并對這些事件進行分析，使學生對事件發(fā)生的可能性有深刻的認識，這樣會給學生更多的快樂和滿足，達到理想的教學效果，激發(fā)學生學習數學的積極性。

3﹑鼓勵學生自主探索與合作交流

學生要有充分的從事數學活動的實踐和空間。在自主探究活動中，學生親自實踐。在合作學習中，通過交流解除困惑，更清楚地明確自己的想法，同時有機會分享他人的做法。在自主探索與合作交流中認識數學，分析問題，解決問題，使學生掌握基本的數學知識﹑方法和技能。這是數學學習的一種新境界，課堂學習變成了學生的獨立性﹑能動性﹑主體性不斷生成﹑發(fā)展和提升的過程，這對促進學生發(fā)展有重要意義。

應當給學生提供自主探索時間和空間，把思考的時間和權利留給學生，把嘗試的空間還給學生，把實踐的權利留給學生。通過合作交流學習的教學方法有效促進了師生間的相互交流以及共同發(fā)展，有利于初中數學教學效果的提高。合作學習的方式刺激學生，讓他們有興趣在課堂學習中相互討論和相互交流，課堂上，可以讓學生想一想，去探索新思路；試一試，去運用新方法；做一做，去完成新任務。將學習當作學生生活中的一部分，促使學生生動活潑﹑主動全面地發(fā)展。

三、加強數學與現實的聯系，發(fā)展學生應用數學的意識和能力

探究性思維的培養(yǎng)和形成在數學教學中有重要的意義。在初中數學教學中培養(yǎng)學生的探究性思維，從建立合作學習的模式開始，加強數學與現實的聯系，培養(yǎng)青少年把數學知識應用到實踐的意識。聯系實際，體驗數學與生活的聯系。數學來源于生活，又服務于生活，學生喜歡學一些與實際生活有關的數學知識。因此，我提倡學生寫數學日記﹑記錄生活中發(fā)現的數學問題。例如，我們學習“公費醫(yī)療”﹑“清倉大減價”﹑“跳樓價”等數學問題后，讓學生深入市場了解其中所隱藏的數學問題，在學生熟知的生活經驗中學習新知識，同時培養(yǎng)他們把數學知識應用到實踐的意識。

四、發(fā)揮現代信息教育技術在數學中的作用

例如，學習《二次函數圖象》這一節(jié)課時,對于y＝ax2﹑y＝ax2+k ﹑ y＝a（x-h）2+k

的三者圖象關系，如果一個個逐個作出圖象，需要時間多，效率低。這節(jié)課若使用多媒體課件，師生就可從動態(tài)的圖形中，分析函數圖的發(fā)生和變化趨勢。這樣可以在較短時間內，學生從分析較多的函數圖象變化規(guī)律，發(fā)現和歸納出函數的相關性質，同時學生也逐步學會了分析問題﹑解決問題的方法。在 “頻率分布”的教學中，讓學生在“40名男生體重”數據中，找出最小值﹑最大值；再分組，逐個數出每組數據中的個數；計算頻率；繪頻率分布表﹑畫頻率分布直方圖，即麻煩又費時。而用計算機輔助教學，簡單多了，把40個數據錄入Excel表排序后，最小值和最大值就一目了然了。用Excel還能方便的繪制出柱狀圖，類似頻率分布直方圖。教師只講解方法﹑步驟和道理，這樣既提高了課堂效率，又培養(yǎng)了學生運用信息技術的能力。就這樣讓學生在開放自由的環(huán)境下解決問題，既提高了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的想象能力。這樣可變枯燥數學為生活中的數學﹑有趣的數學﹑學生喜歡的數學。

總之，小組合作學習提高了學生在課堂學習中的主體地位，在課堂學習中，學生能夠更自由地表達自己內心的觀點和想法，有利于學生積極主動的參與到課堂教學中來，提高教學效果。隨著我校主體異步教學模式的不斷發(fā)展，我們更加重視學生個性和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，鼓勵學生進行自主探索﹑增強他們走入社會的競爭能力。

[1]新課程標準下初中數學教學的實踐與思考《試題與研究(教學論壇)》，2011年宋長江

[2]數學課堂教學設計應關注的幾種關系 《中學數學雜志（初中版）》，2008年高修芹

“未來的文盲已不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”；“授人以魚僅供一飯之需,教人以漁則終生受用無窮”。我們應該寓學法于教學之中,不僅要使學生“學會”,更要使學生“會學”，還要使學生“樂學”，為逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力并為其終身學習奠定基礎！

參考文獻：

[1]王亞南.如何科學地運用地理圖像發(fā)展學生的智能[J].林區(qū)教學，2006（05）.

[2]常根寶，駱菊玲.新課標下地理圖像在地理教學中的重要作用[J].甘肅教育，2004（12） .

[3]李瑞蓮.地理教學要充分發(fā)揮地理圖像的作用[J].承德民族職業(yè)技術學院學報，2003（04）.

2012河北省教師教育學會課題“主體異步教學模式下數學課堂高效性的研究”（JJS2012—320）