體育教學中小組合作學習問題的研究

杜君（河北灤縣第四中學 河北灤縣 063700）

體育教學中小組合作學習問題的研究

杜君（河北灤縣第四中學 河北灤縣 063700）

在體育教學中，實施合作學習非常必要。教師首先應改變傳統的教學觀念，并且在關注學生個體差異的基礎上，采取多種多樣的教學方法，才能有效地提高體育教學效率。

體育合作；觀念差異

“主體異步教學模式下雙案一體化小組合作高效課堂的探索和研究”是我校在河北省教師教育學會的“十二五”立項課題，這次課改實驗對我校初中體育教學提出了更高的要求，我們必須深刻領會教學改革的精神，積極開展豐富多彩的體育教學活動，并且要著重于提高教學效果，才能培養出身心健康的合格學生。《初中體育課程標準》的相關規定是根據體育教學的特點設立的，因為體育活動是集體活動，離開了合作很難完成，所以在體育教學中努力摸索適合學生實際的合作學習方式，對提高體育教學質量非常重要。

一、改變傳統教學理念，樹立小組合作學習信念

合作學習是一種新的學習方式，要有效地實施，首先教師要改變體育傳統的教學觀念，樹立小組合作學習信念充分認識合作學習在體育教學中的地位和作用。傳統教學中教師往往講完了要領就算完成了任務，然后由學生自己練習，至于練習的效果如何，單憑教師一個人很難評價。現行的初中體育課堂教學的組織形式是一課時教學，由于受時間﹑場地﹑器材的制約，教師不可能在有限的時間內把所有問題都能講得詳盡透徹，學生也不可能在一節課內把所學的知識﹑技能全部理解透徹而學到手。傳統的體育教學組織形式，是不可能解決學生因身體素質﹑性別等個體上而來的差異問題的。因此，我們要充分發揮學生的積極主動性，讓他們通過合作學習的方式，自己在課外時間中尋找合適的活動，互相幫助，互相指導，不斷提高體育技能。初中生課外的第二課堂是體育教學中的重要組成部分，但真正做到行之有效的課外活動還需要從多方面著手。為了更好地幫助學生進行合作學習，教師要認真安排內容，制定年度﹑季度﹑每周的課外活動合作學習計劃，備寫教案時也要考慮課外活動的內容，要針對學生不同的生理﹑心理﹑訓練水平等個體差異，制定不同的課外合作學習活動計劃，使上課整體提高，課下再補救不足，實現所有學生都提高的教學效果。

二、采取科學合理方法，搭建學之有效的體育小組

合作學習的方式是多種多樣的，可以是班級之間的合作，也可以是小組之間的合作﹑小組內的合作﹑兩個學生之間的合作，當然也可以是教師和學生之間的合作。根據不同體育項目的特點，采取不同的合作方式，可以收到更好的學習效果。體育教學中，要求學生在掌握一定的體育理論知識的同時，然后形成一定的運動技能，最后形成復雜的本體感受性的條件反射，這需要長期的實踐活動才能完成。要解決學生生理﹑心理﹑技能基礎等諸因素的個體差異問題，然后用適合自己的方法大量練習，逐步熟練掌握技能。由于課堂教學受具體條件的限制，這些問題僅靠課內時間難以得到解決，所以需要應用多種形式的課外活動才可能收到良好的效果。有的學生說，課外活動有時比課堂收獲大，充分說明了課堂教學之不足和課外合作學習的特殊作用。在多年的教學實踐中，我們只要用心研究，就能逐步探索到行之有效的合作學習形式。例如可以采取互助式合作學習方式，這種方式面向全體學生，將學生分成若干小組，充分利用每個班級里面的體育骨干，讓他們發揮特殊的帶頭作用，通過合作學生間互助互學﹑共同提高。再例如可以采取培優式合作學習方式，這種方式主要針對基礎較好的學生，將這些學生組織起來，按照預定的計劃，以強化訓練的合作方式進行體育活動，讓他們兩個人之間合作，強強聯合，培養體育骨干。還有巡回式的合作學習方式，這種方式主要是針對學生學習過程式中普遍存在的各類問題，將學生按類分成幾個小組，打亂班級﹑年級界限，按照計劃統一安排時間，選擇高水平的學生輪流巡回與之合作，逐類改進，以便充分發揮教師的主導和學生的主體作用，開發學生的合作潛能，實現大面積的提高。

三、特別關注個體差異 既要均衡發展，又要突出特長

初中學生由于基礎條件﹑性別﹑性格等因素的影響，每個學生都有自己不同的特點，因此實踐小組合作學習中既要注意面向全體學生，又要關注到每個學生的個體差異。對于學生體育技術掌握與練習中存在的不平衡現象，教師應當作為個例做具體的研究分析，找出有針對性的解決辦法，對合作任務提出適合每個小組成員的具體方法與要求，設立不同的學習模式，因材施教，以獲得最好的教學效果。合作學習中要特別關心體育學困生，因為學困生掌握技能比較慢，往往找不到愿意與之合作的伙伴，難易搭配組建學習小組。因此，對那些由于各種原因不能按時完成課上任務的學生，我們應該根據不同情況，幫助他們找到耐心的合作學習伙伴，進行個別的幫助性指導與練習，使他們逐步按照教師規定的時間﹑內容參加活動，直至完成預定任務為止。如魚躍前滾翻的教學中，有些學生總是達不到規定的要求。教學中我們一般都采用墊子一端設置適當的軟性障礙物的教學方法，這種方法可以幫助學生獲得完成動作的身體感覺。通過合作學習，有些同學發現了適合不同學生的新方法，如站立在低墊子上往上做，站在高墊子上往下做，更具有針對性，提高了學習效果。

實踐證明，在初中體育教學中，開展多種形式的合作學習，不僅能夠彌補教師因時間精力限制在教學中造成的不足，而且可以豐富體育教學方法，調動學生的學習積極性，培養同學間的互助互學精神，進而提髙學生的體育綜合素質。

[1]王亞荻.體育教學中小組合作學習問題的研究 （教育教學研究） 2014

[2]何昌貴.小組合作學習在高校體育教學中的應用研究.企業文化（下旬刊） 2013

[3]王海濱.學生創造性思維與能力培養在生物教學中的體現 .小作家選刊（教學交流） 2013

[4]林維鏡.淺析小組合作學習教學模式在體育課中的運用 .小作家選刊（教學交流） 2013

2012河北省教師教育學會課題“體育教學中小組合作學習問題的研究”（JJS2012—320）