任務教學法在環境監測實訓教學中的應用

仲繼燕

（重慶能源職業學院，重慶九龍坡 400041）

任務教學法在環境監測實訓教學中的應用

仲繼燕

（重慶能源職業學院，重慶九龍坡 400041）

“以學生為中心”提出任務教學法，科學設計環境監測實訓教學環節。教學過程參考企事業單位項目測試要求，讓學生走出“課堂小天地”，把工作任務引入課堂。任務教學法在環境監測實訓教學的應用實踐表明，任務教學法的應用極大地調動了學生學習的主動性、積極性，提高了學生查閱文獻能力、自主學習能力、解決分析問題能力。同時提出了應用任務教學法獲得更好效果的具體建議，包括教師的角色轉換、教學內容選取和實訓報告的書寫。

任務教學法；環境監測；實訓教學

《環境監測》課程是我院工業分析技術專業教學中一門實踐性和實用性都較強的核心課程，實訓課程旨在提高學生的環境監測專業知識和分析檢測專業能力，培養學生具有良好的的職業道德、必備的職業技能，較強的環保意識、安全意識和團隊合作意識。近年來，我院環境監測課程的實訓教學進行了一些探索和改革，打破了原有的知識傳授為主要特征的傳統課程模式，發揮學生主觀能動性。在實訓教學中應用任務教學法，取得了較好的效果。

1 任務教學法的內涵

任務教學法是以工作任務為核心來訓練學生專業技能、構建專業理論知識的教學方法，核心思想是“基于工作任務”開展教學。這種教學法是針對把知識與任務剝離開來的傳統教學法的弊端提出的。任務教學法是職業教育界提倡和推崇的“以人為本”、“以學習為本”，注重培養應用能力和創新能力的一種新型教學法，最突出的特點是改變了師生的角色關系和學生獲得知識的途徑。世界著名學府美國哈佛大學和斯坦福大學的醫學院、工學院、法學院等注重能力培養的學科就有很多課程是采用這種方法或類似方法組織教學[1]。

2 任務教學法的實施

職業教育的思想就是要培養學生的職業能力，因此在環境監測教學實施過程中應該基于環境監測操作崗位、工作過程對知識、能力和素質的要求，參照國家職業技能鑒定標準的內容和要求進行教學內容設計[2]。課程內容必須與工作任務密切聯系，在學生頭腦中建立以工作任務為核心的知識結構，把知識和任務整合起來，并最終通過運用任務教學法來實現課程教學目標。

2.1 教師安排任務

任課教師首先向學生介紹具體監測對象和任務，講清楚要完成的工作任務的內容、條件、目標、途徑和評價標準。學生接受任務后自主組合成，采用分組教學有助于學生在學習過程中交流討論、互相幫助，既增進了同學之間的友誼，也培養他們團隊合作的精神。

2.2 學生嘗試完成工作任務

教師在簡單介紹后，學生根據老師的要求和要測試的項目開展討論，嘗試完成任務，激發學生的學習動機。在此過程中，學生可能會因知識儲備不足以及不熟悉分析過程而難以完成任務，教師可針對學生提出的難題進行適當指導。

2.3 學生查閱并理解理論知識

教師可以引導學生通過閱讀教材或查閱其他資料，理解和記住理論知識。對于學生確實都疑惑的內容可以通過講解來讓學生獲得完成工作任務所需要的專業技能和專業知識，并采用 “互動” 與 “主動” 的教學模式，使教學過程真正成為學生學習的過程，使學生既學到了知識，又提高了分析問題、研究問題和探索問題的能力[3]。

2.4 師生回歸工作任務

回歸工作任務，督促學生將教師提示的知識點和查閱的資料整理，把所獲得的知識與任務聯系起來，看看在掌握了這些專業知識后，能否把工作任務完成的更好。學生分組實訓，完成測試項目，查看生活飲用水衛生標準（GB/T 5749—2006）限值，并填寫下表。

表1 水質檢測報告質量控制統計

3 任務教學法的效果

在傳統教學模式中，教師期望把所有的知識全盤托出，學生盡可能一字不漏地記在心里。而事實上教師講得太多，學生覺得無趣，只是勉強應付，效果不理想。任務教學法以任務為目標來實施教學，通過任務驅動把教學的重心從形式轉移到目標上來，確立了學生在教學中的主體地位。學生通過查閱資料自主學習、討論交流協作學習、提出問題自愿學習，最后解決問題、完成任務。

4 環境監測課程應用任務教學法的建議

專業教師要 “授人以漁，不要授人以魚”。“ 漁”的內容是根據高職學生就業崗位所需要的職業能力，“魚”的內容是課本從前到后的知識體系。課程教學須以職業能力培養為目標，不能以課本為準。

實訓報告的書寫不采用學院統一的“呆瓜式”模板，應根據實際測試項目，參照企事業單位測試要求填寫，如文中表1，將學習任務與工作要求有效對接，讓所學知識和技能為將來工作服務。

[1] 夏紀梅.”任務教學法”給大學英語教學帶來的效益[J].中國大學教學，2001，（6）：32-34.

[2] 鄧喜紅，方暉，羅艷紅.基于學生職業能力培養的環境監測課程教學改革與實踐[J].牡丹江教育學院學報，2013，（3）：142.

[3] 張慧俐.環境監測課程項目化教學設計與實施[J].廣州化工，2015，（1）：207-208.

Application of Task-Based Teaching Method in Environmental Monitoring Training

Zhong Ji-yan

The “student-centered” teaching method is put forward，and the teaching of environmental monitoring training is designed scientifically.The process of teaching reference to enterprises and institutions project testing requirements，so that students out of the“classroom small world”，the task into the classroom.The application of task-based teaching method in environmental monitoring training teaching shows that the application of task-based teaching method greatly arouse students ‘initiative and enthusiasm，and improve students’ability of reading literature，self-learning and solving problem.At the same time，the author put forward some concrete suggestions on the application of task-based teaching method，such as teacher ‘s role conversion，teaching content selection and training report writing.

task teaching method；environmental monitoring；training teaching

G712.4

B

1003–6490（2016）09–0120–02

2016–09–15

仲繼燕（1979—），女，河南新縣人，講師，主要從事環境監測、儀器分析、藥物化學等課程教學工作。