提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

陳愛鳳

非智力因素對學(xué)生學(xué)習(xí)好化學(xué)有著十分重要作用，在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師要重視非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，而且應(yīng)著力培養(yǎng)發(fā)掘?qū)W生的非智力因素，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生非智力因素初中化學(xué)教學(xué)非智力因素是指有利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的除智力因素以外的全部心理因素的總稱，它是由動機、興趣、情感、意志、性格等諸多因素組成的，它是所有的人都具有的一種特征，是一種潛在的能力，這種潛在的能力由遺傳和后天環(huán)境、教育等因素決定，是保證人們有效地進行活動的比較穩(wěn)定的心理特征。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)教師應(yīng)該十分重視非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。

一、激發(fā)動機，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。愛因斯坦曾說過，“喜愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感”。如果老師在教學(xué)中注意了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使之持久和穩(wěn)定發(fā)展，學(xué)生才會產(chǎn)生強烈的求知欲。

要調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)充分挖掘和利用教材中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識材料和實際生活中與人們生活密切相關(guān)的化學(xué)知識，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)興趣情景。如讓學(xué)生知道現(xiàn)代人類的衣食住行都離不開化學(xué)，化學(xué)改變了人類的生活，也創(chuàng)造了人類自身。當(dāng)今世界的“三大環(huán)境問題”、能源危機等還有待于人們?nèi)ソ鉀Q等等。使學(xué)生體會到許多現(xiàn)象可用化學(xué)知識去解釋，許多問題要通過化學(xué)方法去解決，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生能主動地學(xué)習(xí)。

實驗是化學(xué)學(xué)科一大特點，是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效手段，教師要充分利用實驗的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣。化學(xué)實驗中物質(zhì)動態(tài)的改變、顏色的變化、新物質(zhì)的生成等現(xiàn)象，學(xué)生都能親眼目睹、親手操作，使學(xué)生感到實驗濃厚的神秘性和興趣性，一個個“為什么”油然而生，并產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的愿望。

二、培養(yǎng)情感，保持最佳的學(xué)習(xí)情感

愛在教育中起著舉足輕重的作用，可以說沒有愛也就沒有教育，教師要用愛心點燃學(xué)生的智慧之火。情感作為一種非智力因素，對于提高教育效果有著重要的作用，情感的培養(yǎng)可通過以下途徑進行：

1.加強教師自身修養(yǎng)，樹立起可親可近的形象。語言是教師的主要工具，語言表達能力是教師的基本功，通過教師的言傳身教，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教師在上課時的語言須情真意切，生動形象，質(zhì)樸自然，聲情并茂，富有情感的語言可以把教學(xué)內(nèi)容化作一股清泉浸潤學(xué)生的心田。例如，介紹碳酸鈣的性質(zhì)時，引用富有情感色彩的語句：“桂林山水甲天下，你到過桂林嗎？你見過溶洞嗎？溶洞中的石筍、石柱的形成過程你知道嗎？如此壯麗的天然景觀，你了解其中的化學(xué)原理嗎？”充滿激情的語言感染了學(xué)生，觸動了思緒，激發(fā)學(xué)生探索大千世界奧秘的欲望，提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

2.教師要信任、尊重、關(guān)心、愛護每一個學(xué)生，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，表現(xiàn)出慈母般的愛心。對“學(xué)困生”不要歧視，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和進步，多給予表揚和鼓勵，使他們鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，消除自卑感，盡快迎頭趕上。

明確學(xué)習(xí)目的是磨煉意志的首要任務(wù)。確定了目的，還要有為實現(xiàn)目的而堅定不移、百折不撓地克服一切困難、排除各種障礙去達到預(yù)定目的的意志品質(zhì)。在學(xué)生遇到困難時，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生困難的原因，用科學(xué)家成長的故事和身邊其他同學(xué)的榜樣來激勵學(xué)生，增強克服困難的信心和決心，鼓起戰(zhàn)勝困難的勇氣，培養(yǎng)刻苦求學(xué)的精神，保持最佳的學(xué)習(xí)情感。

三、因材施教，充分發(fā)展非智力因素

教學(xué)有法，但無定法。根據(jù)課本的不同內(nèi)容，學(xué)生不同的智力水平和非智力因素，精心選擇設(shè)計不同的課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法。教師要重視對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、發(fā)現(xiàn)并掌握知識、運用知識，幫助學(xué)生建立起各種學(xué)習(xí)思維模式。

1.指導(dǎo)學(xué)生按“預(yù)習(xí)→聽課→作業(yè)”的方法去學(xué)習(xí)。

2.如由于化學(xué)是介于理解和記憶之間的一門課程，記憶占有很重要的部分，其中的化學(xué)方程式、化學(xué)實驗方法、實驗現(xiàn)象、物質(zhì)符號、性質(zhì)等不是憑想象出來的，必須花費精力去記憶才能掌握，這是很多學(xué)生不太喜歡的。對記憶性的知識，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計記憶方法，形成記憶模式。例如，學(xué)習(xí)化合價時，指導(dǎo)學(xué)生用口訣的方法幫助記憶。

3.規(guī)律性的知識指導(dǎo)學(xué)生對比、總結(jié)、歸納，形成知識網(wǎng)絡(luò)。例如，在復(fù)習(xí)元素化合物知識時，指導(dǎo)學(xué)生建立物質(zhì)的“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→制法和用途”的學(xué)習(xí)思維規(guī)律。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生非智力因素的開發(fā)，特別是對智力轉(zhuǎn)差的學(xué)生，更要加強他們的非智力因素的培養(yǎng)，用非智力因素促進其智力因素的發(fā)展，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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