淺談如何打造高效的復(fù)習(xí)課堂

朱美英

隨著社會、科技的飛速發(fā)展，生活節(jié)奏不斷加快，越來越要求教師要有高效的課堂，特別是復(fù)習(xí)課的高效課堂更加是大家的追求。一是搭建平臺；二是評價激勵；三是直觀生動。

高效課堂搭建平臺評價激勵直觀生動教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校賴以生存和發(fā)展并贏得社會認(rèn)可的生命線，對教師而言更為突出。想要更好地生存和發(fā)展，得到社會的認(rèn)可，必須緊抓提高質(zhì)量這條生命線。而課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，因此提高課堂教學(xué)效率便顯得尤為重要。課堂教學(xué)是否有效，最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。我們應(yīng)該通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步。

提高課堂效率是所有教師的追求，特別是復(fù)習(xí)課的課堂。眾所周知，復(fù)習(xí)課堂非常重要，同時也是教師和學(xué)生非常難處理的課堂。筆者重點將從搭建平臺、評價激勵和直觀生動三個方面談?wù)勛约旱氖斋@。

一、搭建有效平臺，發(fā)揮獨特優(yōu)勢

堅持從實際出發(fā)，注重把握每一位同學(xué)的特點，搭平臺、創(chuàng)特色，積極探索多形式地組織引導(dǎo)同學(xué)們利用優(yōu)勢發(fā)揮作用的途徑，多層次、多渠道地在推動課堂效率的提高、學(xué)生學(xué)業(yè)的進步，積累了一些行之有效的做法和經(jīng)驗。如在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，逐步形成由學(xué)生主體的教學(xué)平臺。把舞臺留給他們，學(xué)生自主選取最喜歡的知識并做好準(zhǔn)備，復(fù)習(xí)到相應(yīng)的知識時，由一名學(xué)生主講，有共同喜歡的其他同學(xué)做補充和拓展，同學(xué)和老師可以質(zhì)疑、辯駁，只能是相應(yīng)的知識內(nèi)容，其它知識點歸到它相應(yīng)的板塊中去，教師只是組織和適時引導(dǎo)。當(dāng)然，在這個過程中相應(yīng)的激勵是要跟上的。

新的教育理念側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和創(chuàng)造能力，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也強調(diào)，要尊重學(xué)生的個人體驗。每個學(xué)生的經(jīng)歷、興趣愛好、經(jīng)驗水平都不盡相同，作為教師，我們必須珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，創(chuàng)造一個寬松、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為每個學(xué)生騰出足夠的空間，讓學(xué)生都有表現(xiàn)自己、發(fā)揮自己的機會和條件，都有實現(xiàn)自己的富有個性特征的發(fā)展。

隨著新課標(biāo)改革深入和社會的飛速發(fā)展，我認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是幫助學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，而且更進一步的是通過教師的“教”搭建學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的平臺，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在這一平臺上得到充分的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點和落腳點應(yīng)該是學(xué)生的“學(xué)”，只有學(xué)會學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，他們的潛能才會充分釋放。

在多年的課堂教學(xué)特別是復(fù)習(xí)課的過程中總結(jié)得出，只有教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機地結(jié)合在一起，我們就能創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)的高效果高質(zhì)量。在此過程中，教師應(yīng)該徹底更新自己的教育觀念、學(xué)生觀念、教學(xué)觀念，成為學(xué)生的導(dǎo)師和朋友。教師也要通過平臺成為學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的紐帶和橋梁。這時，教師最主要的工作就是圍繞教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

創(chuàng)建健康積極的課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)你的數(shù)學(xué)課堂充滿激情，學(xué)生的思維會更加活躍；當(dāng)你的數(shù)學(xué)課堂關(guān)注每一位學(xué)生，他們的潛能將被激發(fā)；當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)課堂讓學(xué)生充分展示時，他們會及時地取人之長補己之短。并通過“我為什么沒有這樣想”的思考，既開拓了同學(xué)的視野，同時也增進了同學(xué)間的交流，思維、能力得到了提升。

二、師生互評激勵，打造高效課堂

課堂評價是教學(xué)的重要組成部分，它對教學(xué)目標(biāo)的達成，教學(xué)信息的反饋，教學(xué)過程的調(diào)控等都具有重要作用。在課堂教學(xué)中，教師如果能適時地運用激勵性評價，就能創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的教學(xué)氛圍，能有助于學(xué)生積極從事學(xué)習(xí)活動，主動地參與課堂教學(xué)。

激勵性評價是在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中進行激勵、鼓舞，目的是營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，鼓起學(xué)生的勇氣和力量，激起學(xué)生強烈的求知欲望，強化學(xué)生成功的喜悅，不斷增強學(xué)生的自信心和上進心。法國第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”激勵是激發(fā)人的動機、調(diào)動人的積極性的重要手段，也是心理教育的重要原則。

激勵性評價是為了激勵學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，老師理應(yīng)充分鼓勵學(xué)生，但我覺得老師的鼓勵要中肯，要真誠，不能一味地追求表揚。充分肯定每一個同學(xué)的進步，激勵全體學(xué)生參與課堂，并愉快學(xué)習(xí)。

教師靈活巧妙地運用各種激勵性評價，能活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們的靈感；而學(xué)生精彩的回答，出色的表現(xiàn)，同樣也能給教師點評的靈感，讓我們的課堂具有生成之美，沒有生搬硬套之感。如在復(fù)習(xí)三年級時間的簡單計算這部分內(nèi)容時，開始時間是4：50，結(jié)束時間是5：25，中間經(jīng)過的時間是多少？一位同學(xué)回答：從5時借1時是60分，60分加25分是85分，再用85分減50分是35分，經(jīng)過的時間是35分鐘。教師鼓掌并真誠的說：“你的思路很清晰、分析很準(zhǔn)確、步驟很清楚，完全能做老師了！”這時，這個同學(xué)開心地笑了。教師接著激勵到：“柳國川回答得很精彩，只要你們認(rèn)真思考，集中精力，你們會有更加精彩的回答的！”于是，這節(jié)課活躍、激烈、高效、開心地完成了。

三、直觀生動，激活興趣

興趣是人們活動強有力的動機之一，它能調(diào)動起人的生命力，使大家熱衷于自己的事業(yè)而樂此不疲。人對自然產(chǎn)生興趣，就能引發(fā)出對事物的體驗，對問題的思索；人對生活產(chǎn)生興趣，就能引發(fā)因好奇而實踐，因驗證而發(fā)現(xiàn)；人對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就能引發(fā)對知識自主探索，構(gòu)建自己體系。

著名教育家說過，興趣是最好的老師。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣尤為重要，興趣是提高學(xué)習(xí)效率的重要支持。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識是抽象的，所應(yīng)用的術(shù)語也很抽象。比如，“千米、分?jǐn)?shù)、平行、垂直”等內(nèi)容就很抽象難懂。在教學(xué)過程中，只是教師講解，簡單演示，學(xué)生聽起來枯燥無味，對知識不理解，無法形成表象，內(nèi)化為自己的體系，只能死記硬背，效率是非常低下的。教師這時就可以借助現(xiàn)代科技動態(tài)展示，使抽象、枯燥的知識變得生動、直觀、形象，從而激發(fā)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，從害怕、厭惡數(shù)學(xué)變成喜愛并樂學(xué)數(shù)學(xué)。如在復(fù)習(xí)教學(xué)“圓”的概念時，給學(xué)生展示一個賽車運動會，賽車的輪子有圓、有方、有橢圓的。在比賽開始前，讓學(xué)生先預(yù)測一下：誰會取得冠軍？學(xué)生的興趣一下子就調(diào)動起來，活躍起來并參與到教學(xué)過程中來。接著，出示一顆大樹，樹上拴著一只羊，通過動態(tài)演示羊的運動。在生動直觀、形象化的教學(xué)情境中，通過老師的有效引導(dǎo)，學(xué)生的主動思考，輕松找到圓心、半徑、直徑、圓周及它們之間的關(guān)系，從而實現(xiàn)對知識的主動構(gòu)建，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

夸美紐斯曾這么說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來的，假如老師是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引學(xué)生；假如老師和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進學(xué)校而不愿停留在家里了。”由此可見，課堂教學(xué)的過程，是師生情感交流的過程，如果教師熱愛學(xué)生、激勵學(xué)生，那么課堂就會如同磁石一般，吸引學(xué)生、激勵著學(xué)生去積極思維，用心學(xué)習(xí)。