提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的探究

程雪梅

課堂教學(xué)的有效性，主要是指經(jīng)過教師與學(xué)生之間在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生對應(yīng)掌握知識的獲得程度和自身的進(jìn)步。對數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性進(jìn)行了研究與闡述。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性個體差異新《課標(biāo)》指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這說明，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的收獲是因人而異的，有的人可能收獲頗多，而有的人可能只收獲了一點(diǎn)皮毛，但不管怎么說，是要每個人都能從數(shù)學(xué)課堂中得到新的發(fā)展。

一、從認(rèn)識入手，加大學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

作為一名農(nóng)村教師，我所面對的大多是一些生活水平低、精神層次要求不高的家庭中的學(xué)生；或者是從外地來打工，每日只為忙活幾個得以糊口的費(fèi)用的家庭。而這些家庭所表現(xiàn)出來的對下一代的教育觀點(diǎn)中，最明顯的就是：上學(xué)只不過是讓小孩多識幾個字，混完小學(xué)畢業(yè)就行。往往他們的這種認(rèn)識還會變成孩子的認(rèn)識，所以孩子們便表現(xiàn)出厭學(xué)、不想學(xué)等情緒。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，而今連“主人”自己都不合作了，又如何能引導(dǎo)他們來主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達(dá)到預(yù)期的目的呢。所以我覺得我們應(yīng)該同時從家長與學(xué)生入手，加大他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望。在學(xué)生面前盡可能地表現(xiàn)出對他們學(xué)習(xí)成果的“期望”，同時經(jīng)常聯(lián)系家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，對于學(xué)生的進(jìn)步，家長多給予關(guān)注。這樣一來，學(xué)生會認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)有人欣賞了，有目標(biāo)了，自然而然他們的學(xué)習(xí)就會變成一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。

二、選擇好內(nèi)容，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解

《課標(biāo)》還指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”因此，每次選擇教學(xué)內(nèi)容時，我都要經(jīng)過深思熟慮，以便挑選更符合學(xué)生實(shí)際情況的內(nèi)容。

1.分析學(xué)生已有的知識水平

正確地了解并掌握學(xué)生的知識水平有助于提高我們的課堂教學(xué)效果。教師就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生已具備的知識水平，以便更好、更適當(dāng)?shù)亟淌趯W(xué)生新的知識。新課程所安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一個循序漸進(jìn)地過程，學(xué)生在不同地年級所要掌握的程度各有不同，如何讓學(xué)生理解并掌握現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，作為教師我們必須首先要讀透教材，了解每一個知識點(diǎn)前后的銜接、學(xué)生已有的知識水平，這樣才會在教學(xué)時把握好“度”，不會將學(xué)生已掌握的知識重復(fù)或講授學(xué)生還沒有達(dá)到認(rèn)識條件的知識。

2.了解學(xué)生的生活、文化環(huán)境

“孟母三遷”的故事不難讓我們看出：一個人的生活環(huán)境、文化環(huán)境對他的人生觀、價值觀的影響是巨大的。我在教學(xué)前總要先了解一下班里每個人的生活環(huán)境、家庭成員的文化水平等，對教材的解讀盡量選擇符合班級學(xué)生的認(rèn)識水平。比如，城里的孩子也許從幼兒園畢業(yè)就會20以內(nèi)的加減法，熟練地進(jìn)行大小、高低、長短的比較了。而鄉(xiāng)下的小孩子受條件的限制，可能上一年級了，1至100還數(shù)不全，大小、高低、長短更是陌生的字眼。這時作為教授者，我們不能把孩子的起點(diǎn)定得太高，而是要從最簡單的認(rèn)、讀到比、算，才能幫學(xué)生打下一個堅實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生對知識的理解才會更牢固。

三、多關(guān)注練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”依葫蘆畫瓢，“畫”出來的只能是形似不會神似。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中更多地還是要靠引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、猜測、探索得出對新知識的理解。

1.不要流于形式

新課改要求學(xué)生學(xué)習(xí)形式多種多樣，我們常常看到有的課堂學(xué)生一會兒分小組、一會兒動手剪一剪、摸一摸，十分“熱鬧”。教師只是垂手站立于旁邊等待著這“熱鬧”慢慢接近尾聲。這種形式上的“熱鬧”便會如斷了線的風(fēng)箏一去而收不回來，課堂教學(xué)也得不到預(yù)期的效果。我們要多關(guān)注學(xué)生在練習(xí)過程中各自的表現(xiàn)，慢慢培養(yǎng)不同的學(xué)生在實(shí)踐、合作中的能力，讓學(xué)生可以從數(shù)學(xué)活動中使各方面能力都有一定的提升。

2.多問幾個“為什么”

每次學(xué)生在匯報練習(xí)的答案時，我都會多問幾個“為什么”幫助學(xué)生主動去探索答案的思考過程。題目與答案好比一條河的兩岸，而利用所學(xué)知識進(jìn)行的思考過程就是搭在河上的一座橋。學(xué)生往往會仿照老師的樣子搭一座橋從河這邊走向?qū)Π叮褪谴顦虿怀晒Γ械囊苍S能搭起一座橋，可學(xué)生腦海中所架的這座橋卻是座獨(dú)木橋，在走向?qū)Π兜臅r候隨時都有可能掉入河中，而得不到應(yīng)對的答案。我便會在這時幫助學(xué)生在回答“為什么”的過程中在學(xué)生的腦海中將這座橋鋪結(jié)實(shí)了，提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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