幼兒音樂游戲教學研究

杜艷云

摘要：游戲，作為幼兒的一種基本活動，貫穿于整個幼兒教育教學中，音樂教育又是幼兒教育的重要組成部分，那么將游戲教學和音樂教學相融合的音樂游戲教學是幼兒教育的重要手段和教學方法，吻合了幼兒的年齡特征和身心特點，不僅有利于幼兒的個性發展，更加能夠促進幼兒的全面發展。因此，本課題主要針對在幼兒教育中開展音樂游戲教學的現狀進行分析，分析其中所存在的問題，并針對這一現狀，結合音樂游戲教學與幼兒教育的特點，提出切實可行的解決措施。

關鍵詞：幼兒教育 音樂游戲 教學研究

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2016）19-0120-03

一、音樂游戲教學及其作用

（一）音樂游戲教學概述

游戲是幼兒的基本活動，是一種有目的性的，適合幼兒年齡特點的，通過想象和模仿，去反映周圍現實生活的一種獨特的社會游戲。其主要特點包括：具體性、抽象性、虛幻性、自由自愿性和社會性。好奇心強、愛玩、愛動是每一個幼兒的天性，通過肢體或者情景設置等游戲活動，恰恰吻合了他們的天性，游戲的目的其實也是為了激發幼兒的興趣，興趣是一切學習的誘動力。比如說幼兒在游戲活動中的模仿常常是無意識的模仿，是一種潛移默化的模仿，逐漸形成語言、行為等能力。再比如說角色扮演類型的游戲對于幼兒的健康成長有著重要的作用，幼兒可以在扮演各種角色時體檢各種感情、熟悉社會角色。有助于幼兒洞察自己和周圍世界的聯系，還有助于提高社會認知能力。角色扮演還能增強孩子的秩序感和合作意識，促進社會關系的發展。

音樂游戲，是融音樂和游戲為一體的藝術形式，是音樂教育中最易為兒童接受、喜愛、理解的一種綜合性藝術形式，是培養兒童樂感和美感的一條有效途徑。與一般的游戲活動不同的是，所謂音樂游戲就是在音樂教育教學中融合游戲教學，在游戲教學活動中又依賴于音樂教育教學，音樂與游戲是一種相輔相成的關系。在音樂游戲教學中，音樂的律動將會影響游戲活動的進行，游戲中所涉及的所有肢體語言都要與音樂的內容、節奏節拍相吻合，從而幫助幼兒更好的親身體驗和理解音樂，激發幼兒的學習興趣。音樂游戲教學同時達到了游戲教學和音樂教學的雙重功效。

（二）在幼兒教育教學中實施音樂游戲教學的必要性

好奇心強、愛玩、愛動是每一個幼兒的天性，幼兒音樂教育教學過程中將音樂教育與游戲融為一體，讓幼兒既感受到音樂的美妙又能感受到游戲的快樂。

第一，音樂游戲教學有助于幼兒協作精神和音樂技能的發展。

音樂游戲對于培養幼兒的合作意識和人際交往的能力有著積極的作用。音樂游戲就是一種交流手段，使幼兒在音樂的熏陶下以游戲的形式能夠更好的溝通。音樂游戲環節不是一個人的游戲，而是多個幼兒的集體游戲，需要大家團結協作才能完成，這樣才能感受集體的快樂、和諧、溫暖。音樂游戲是游戲的一種，更是音樂教育活動的一種，音樂游戲是在音樂伴隨下進行的有規則的，把音樂和動作結合在一起，使兒童在游戲中學習唱歌、舞蹈和欣賞音樂，以發展學前兒童的音樂能力為目標。只有如此才能使幼兒在音樂游戲中不僅培養了道德品德，還提升了音樂技能，達到雙重功效。

第二，音樂游戲對幼兒的智力有很大的促進作用。

音樂教育作為語言培養的主要形式之一就是歌曲，優美動聽的歌曲是極易被幼兒所接受的。孩子們通過大量傳唱兒歌和對作品的理解之后，也會豐富他們的知識，從中積累優美、富有感情色彩的語句，從而來提高幼兒們的語言表達能力。在音樂與游戲結合的過程中能夠使幼兒在大腦中建立起更多、更復雜的神經聯系。在熟悉的旋律、歡快的節奏等音樂活動中，結合游戲的互動使幼兒的視覺、聽覺以及身體各個器官都得到充分的調動，并且依靠大腦緊張的活動來進行調節和平衡。

第三，音樂游戲教學有助于培養幼兒自由表達和創造快樂的能力。

幾乎所有的孩子都喜歡優美的旋律、美妙的聲音，喜歡唱歌跳舞，喜歡玩游戲，當幼兒聽到自己喜歡的音樂時，就會情不自禁地哼唱起來，有時還會隨著音樂的節拍，自己手舞足蹈地表演起來。音樂游戲的趣味性和模仿性等優勢能夠在教師的正確引導下讓幼兒通過學習音樂，自己編創游戲環節，真正做到讓幼兒在音樂的海洋里盡情地游戲，充分展示自己對音樂的理解和感受，使音樂和游戲真正成為孩子們自由表達和創造快樂的源泉。

二、幼兒教育中開展音樂游戲教學的應用現狀

（一）對于音樂游戲教學的認識和重視程度不夠

隨著新世紀幼兒園教育課程改革以來，《幼兒園教育指導綱要》總則第五部分提出的“幼兒園應尊重幼兒的人格權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”根據教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中規定的教育內容，幼兒教育游戲按照教學內容分類分為健康、科學、社會、語言、藝術等大類。《幼兒園教育指導綱要（試行）》《3-6歲兒童學習與發展指南》等幼兒園工作指導文件，均強調應在游戲及日常生活中進行幼兒藝術教育。使幼兒園音樂課程朝著游戲化的方向發展，倡導以游戲的精神貫穿在幼兒園音樂學習活動中，為幼兒創造快樂輕松的學習氣氛和舒適自由的環境。

然而，目前很多幼兒園在幼兒教育理念上相對來講比較落后，尤其是農村以及偏遠地區的幼兒教育觀念更是落后，一系列幼兒教育發展政策中所提倡的音樂游戲教學方式并沒有受到確切的關注和有效的實施。大多數幼兒園仍然局限于只要教會孩子學認字，學到一定的知識就夠了，對于先進的幼兒教育理念中的教學方式的認識不足，未能將目前提倡的音樂游戲教學模式很好的運用到實際的教學中，只有少數城市里的一部分幼兒園開展了音樂游戲教學，這就導致無論是音樂教學還是游戲教學活動的開展受到阻礙，不利于幼兒全面健康的發展。

（二）各幼兒園開展音樂游戲教學過程中缺乏自主創新

對于已經開始實施音樂游戲教學的幼兒園，在音樂游戲教學過程中教師的教學嚴重缺乏自主創新性，教師的引導在音樂游戲教學中至關重要，如果教師自身缺乏創新就無法更好的讓學生在音樂游戲中實現自主創新和自由表達。很多教師在教學中過多的依賴已有的音樂游戲教學范例，往往是直接拿來使用，不管適不適合幼兒的身心發展特點，一味的生搬硬套。還有一部分教師能夠結合學生以及音樂特點自創創編游戲環節，這種態度是值得肯定的。在他們的教學設計中可以發現對于整個音樂游戲的設計缺乏整體的規劃，在實際的操作中遇到突發情況時又不能很好的應對。枯燥缺乏創新的音樂游戲課堂是無法滿足幼兒的需要的，這就會讓幼兒產生厭倦的情緒，更不要說引導幼兒自由表達和創新了。

（三）重技能輕游戲、重游戲輕技能的現象較為普遍

由于音樂游戲在實際的教學過程中常常會出現很多困難，這些困難無形中會阻礙教學目標的實現和教學任務的完成。往往導致幼兒教師為了完成教學任務，實現教學目標，直接忽略音樂教學和游戲活動相結合中所面臨的困難，有的過多的在教學中偏向音樂技能的培養和提升，忽略游戲環節對于加深幼兒音樂學習和親身體驗的作用。還有一部分走向了另一個極端，著重于游戲的組織而忽視了音樂的功能。有的教師，為了完成課時，整節課一直讓幼兒做各種游戲，最初可能幼兒還是比較喜歡的，但是一直做游戲會過多的消耗幼兒的體力，而且更多的是會分散幼兒的注意力，同時對于音樂教學的忽略也無法達到幼兒音樂教育的目的。

三、進一步提升音樂游戲教學對幼兒教育作用的對策

（一）加大音樂游戲教學的重視程度和實施效力

對于音樂游戲教學實施效力和重視程度的高低，需要相關教育部門對下設幼兒園根據國家政策對音樂游戲教學的要求，制定出符合本地區幼兒園音樂游戲教學章程，并監督下設幼兒園切實實施，定期到幼兒園進行教學督導。各個幼兒園的負責人，要定期召開教師交流會，大家一起提出困難、解決困難，分享經驗，有利于提升教師的音樂游戲教學水平。還可以讓教師之間互相聽課，互相學習對方的優點，做到優勢互補。不定期到各個班級進行教學督導，切實保證各個幼兒教師在教學中充分實施音樂游戲教學。

（二）加強音樂教師的自主創新、創編能力

在音樂游戲教學過程中，教師的自主創新與創編要改變以往對已有范例的生搬硬套，自主創新和創編要符合自己班級學生的特點。所有的音樂游戲環節的設計和組織都要依據幼兒的年齡特征、心理特點、心理需求和心理活動的多變來設計，在教學進行時積極適時地對幼兒進行引導，加強師生間的交流與互動。幼兒的學習活動必須以興趣為支撐，失去興趣，也就失去了學習的動力。因此，教師必須在課堂上緊緊抓住他們學習的興趣不放。幼兒最重要的心理特點就是對新鮮事物感興趣，抓住這一心理特點，教師可以巧妙地設計課堂教學的內容和形式，以此成功開展課程。內容上，要選取生動活潑的，略帶故事情節的音樂，并可以適當改編。教學環節上，要注意考慮幼兒注意力持續時間不長的特點，不能一個內容持續過長的時間。游戲環節，要注意增加幼兒的表演性和參與性，切實做到引導和鼓勵學生自由表達和自主創新。對于一些具有一定故事性的音樂，要讓幼兒充分發揮想象，這種時候，教師不要程式化地教給他們特定的動作，而要讓他們自己發揮想象自由表達和表演，并做出相應的動作行為和表情。

（三）音樂學習與游戲環節并重

音樂和游戲是幼兒最好的朋友，也是最珍貴的禮物。只有做到音樂游戲教學并重和融合才有助于他們情感的發展、基本能力的提高、有助于培養他們的合作意識和人際交往能力。只有在音樂和游戲的海洋里，他們才可以自由表達和創造快樂，這對孩子們的幼年生活是非常重要和有價值的。音樂能夠使幼兒們感到興奮，也能使幼兒們鎮靜，消除他們的緊張情緒，獲得情感的平衡，促進幼兒情感的發展和培養幼兒的基本音樂能力。我們要在把握幼兒音樂教育的同時融入游戲環節，遵循音樂學習規律和幼兒喜歡游戲的天性，通過音樂游戲教學的方式來促進兒童在身體、情感、智力、個性等方面的整體、全面和諧的發展。

參考文獻：

[1]顧明遠.教育大辭典[M].上海：上海教育出版社，1990.

[2]陳紅丹.幼兒園音樂教學游戲化研究[M].快樂閱讀，2013，（02）.

[3]教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].2001.

[4]楊夢飛.幼兒音樂教育中音樂與游戲交互作用的意義[D].杭州：浙江師范大學，2012年.

[5]姚琛.幼兒園音樂教學游戲化研究[D].長沙：湖南師范大學，2014年.