淺析課堂結尾也精彩

魯素霞

一堂課的結尾就是一曲樂章的尾聲，設計得好，就會擲地有聲、余音繚繞、回味無窮，在教學中如果我們能注重課堂結尾的“凝練、真實、有用、深刻、趣味”，就能創造出更多更有效的收尾方法，從而使數學課堂結尾真正起到“曲終收撥當心畫，余音繞梁久不絕”的藝術效果。

課程改革結尾精彩新一輪的課堂改革，給一線教師自主創新留下了廣闊的空間，同時也對教師駕馭課堂的綜合能力提出了更高的要求。根據兒童的認知水平，一節課的最后幾分鐘，往往是學生大腦最疲勞、注意力最容易渙散的時候，這時如果教師能設計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂結尾，不僅可再次激起學生的思維高潮，還可讓課堂再起波瀾，猶如畫龍點睛，令人回味無窮。

一、游戲式結尾——趣味橫生

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”根據兒童喜歡做游戲的心理特點，把游戲與課堂教學結合起來，讓學生在輕松愉快中感受到學習數學的樂趣，在興趣盎然中結束一節課的學習。這是我在教學《3的倍數的特征》的一個教學片斷，師：“同學們，時間過得真快，不知不覺我們這節課已進入尾聲，如果你能按老師的要求做對了，你就可以出去玩了，好不好？”突然間，學生個個精神抖擻，幾十雙圓溜溜的眼睛瞪著我，整個教室鴉雀無聲，老師富有誘惑性的語言激起學生的好奇與興趣，老師手舉卡片：“看到這些數字了嗎，如果你的學號是卡片上數的的倍數，你就可以離開教室了，”接著，我出示第一張數字卡片2，學號是2的倍數的同學依次走上講臺，報出自己的學號后最先離開教室，然后出示第二張卡片5、第三張卡片3，和前面一樣，第二批、第三批學生也依次走出教室，最后班里剩下部分學生，師問：“你們怎么還不出去玩啊？”生：“因為我的學號不是2、3、5的倍數。”師：“現在，你在同學中找一個朋友，兩個同學的學號合在一起，如果能組成2、3、5的倍數，你們兩個也可以離開教室了。”同學們快速找到自己的朋友認清自己的倍數也紛紛離開教室，乘著游戲的余興投入快樂的課間活動中。

這樣通過形式新穎的動腦筋出教室的游戲結尾，一方面，讓學生的注意力高度集中；另一方面，增強了學生的參與意識，在歡快的氛圍中鞏固了知識，給學生留下難忘的回憶。

二、影音賞析式結——美不勝收

到了一節課的最后幾分鐘，學生的注意力已經很難在集中，思維也處于困頓狀態，如果此時教師能播放一些與教學內容相關的圖片配上音樂，對學生的興趣是一個很大的調動，讓學生感受到數學與音樂與圖畫之間和諧而統一的美，在美的享受中結束一節課的學習。這是我在教學《線》一課時的一個結尾片段。師：“同學們，簡單的自然現象中蘊含著豐富的教學規律，數學存在于生活的每一個角落，并成為美的化身和使者，讓我們一起欣賞，伴隨著優美的音樂，如下的畫面一一展現在學生面前：（1）斜拉大橋圖片（斜拉大橋上有線段）；（2）夜景霓虹燈圖片（霓虹燈射出的光線是射線）；（3）高山纜車圖片（兩點確定一條直線）。

師：“觀察這些圖片，你能想到線的哪些知識？生活中有了這些線的存在而變的格外多姿多彩，真沒想到數學也可以如此美麗。”

三、應用式結尾——聯系生活

小結不是簡單的重復，而是知識的升華，如果在課的結尾把所講知識延伸到課外，為學生課后運用所學知識創造條件，這樣不僅鞏固了剛學的新知識，還培養了學生運用數學解決實際問題的能力。在教學完《分數的意義》的結尾時，我做了這樣的設計，同學們，只要你細心觀察，生活中處處有分數，你能用一個分數來說一句話嗎？如果能，你想到了什么事件，用哪個分數比較合適呢？生：“我家有3口人，我占全家人口的三分之一；我們班有70人，女生有37人，女生占全班人數的七十分之三十七；我占男生人數的三十三分之一；我占女生人數的三十七分之一……”這樣學生利用身邊事例體會分數的意義，讓學生感受到數學與生活的聯系，既應用了知識又聯系了生活。

四、競賽式結尾——強化認知

兒童都有著爭強好勝的心理，根據本課內容設計一些小型競賽，比比誰做的最好，如《分解質因數》一課，在課的最后我設計了這樣一個環節，競賽游戲：課件出示游戲規則：每組4人，每人抓兩張牌，將牌上的數分解質因數，摸到10的同學先出牌，依次向下輪流，念出你分解的結果，其他同學監督是否正確，如全正確，全組同學離開教室，如有錯誤，出錯的同學在組內表演一個小節目。學生們看到競賽規則，立刻引起強烈反響，誰也不甘落后，立刻爭先恐后的投入到分解質因數的過程中。

教學無小事，處處須用心。教無定法，一節課留給我們的思考太多，我們期待并努力著這樣的數學課堂，力爭做到序曲引人入勝，主旋律扣人心弦，尾聲余興未盡、回味無窮。讓精彩動人、耐人尋味的課堂結尾，為我們的教學再添一抹亮色。

參考文獻：

[1]陳永貴.淺談小學數學課堂教學結尾的幾種形式[D].安徽教育， 2013，（03）.

[2]小學課堂小結有效性策略研究.2008.