淺談電子白板在小學音樂課堂中的運用

張英俊

以電子白板為代表的現代教育技術走進了音樂課堂，為教學提供了新的教育平臺。它有許多突出的優點：制作課件快捷；容易與電腦音樂教學軟件整合；引入欣賞教學，拓寬學生視野；有利于師生互動，個別輔導；使音樂教學更顯時代氣息；視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣，等等。作為變革性教學手段的電子白板，促使音樂課堂教學方式發生著新一輪的改革。作為小學音樂教師，應該熟練掌握交互式電子白板功用，創新小學音樂課堂教學，使音樂教學實現輕松、省時、高效。

電子白板小學音樂教學運用熟練掌握電子白板功用，合理開發、整合音樂教學資源，激發學生學習興趣，拓寬學生視野，增大信息量，會使音樂教學輕松、省時、高效。本文以人教版小學音樂四年級下冊《茉莉花》為例談談電子白板在音樂課堂教學中的具體運用。

人教版小學音樂四年級下冊《茉莉花》是流行與江浙地區的江蘇民歌。演唱《茉莉花》要求聲音要圓潤、連貫、流暢，情感處理要求要優美、細膩、委婉。對于《茉莉花》的教學設計，要以學唱、欣賞歌曲為主，讓學生在聽、唱、感受的基礎上，充分理解《茉莉花》的深刻內涵。這節課的學習并不是要單純地教學生唱會歌曲，還要使學生知道茉莉花音樂在世界音樂史上的地位，教師通過指導學生欣賞、比較不同版本的《茉莉花》，拓寬學生知識面，增強民族自信心、民族自豪感。在課堂教學中，我適時恰當地運用交互式電子白板，為導入新課、學唱歌譜、唱好歌曲，突破重難點、升華課堂起到了顯著效果。

一、良好的視覺效果，激發學生的學習興趣

如在引入新課“賞茉莉”環節中應用電子白板展示了圖片作為欣賞，播放奧運會上、維也納金色大廳里出現《茉莉花》熟悉優美的旋律的視頻音頻，極大地激發起學生學習《茉莉花》的興趣，為歌曲的教學做良好的鋪墊。

二、制作課件快捷，加大課堂容量

交互式電子是幫助教師展示教學內容的工具，也是學生認知的工具。用交互式電子白板將音頻、視頻、圖片、文字融為一體，制作課件快捷而又高效。例如，“唱《茉莉花》”是教授《茉莉花》一課的重點環節，突破重點難點都要在這一環節中完成。

1.首先播放歌曲《茉莉花》的視頻，通過完整欣賞歌曲，給學生一個整體的感受，讓學生體會到歌曲歡快活潑的情緒。

2.在大屏幕上用課件展示歌譜，歌詞，采用逐句范唱、分析、討論讓學生體會、練習演唱；為了讓學生體會每個樂句表達的情感，可以通過配樂朗誦歌詞，播放示范音頻，對學生演唱進行錄音回放。引導學生通過對比發現優缺點，進行對比討論、演唱，理解歌詞，表達情感。運用電子白板進行輔助教學，激發學生的學習動機，使教學難點順利突破。學生對所學歌曲的情緒、速度、力度的領會、理解到位；運用電子白板提高了視覺效果，提高了教學效率，學生從唱會歌到唱好歌，最后達到會唱歌的高境界。

三、交互式電子白板與電腦音樂教學軟件整合，優化音樂教學過程

將交互式電子白板與多種電腦音樂教學軟件整合，合理有效地運用多種電腦音樂軟件，為音樂教學開辟了便捷有效的新途徑。對提高識譜能力，視唱練耳訓練，培養學生音樂審美能力和音樂實踐能力，非常實用。可用于電腦音樂教學軟件很多。除了常用的音頻、視頻下載，播放軟件。如暴風影音、Media Player、酷狗音樂盒等等。常用的音樂制作軟件有：音頻類。如 GoldWave音頻剪輯軟件、Amazing Slow Downer（神奇變音器）變速變調播放軟件， SoundForge，Audition（cool Edit）等等；MIDI類。如Cakewalk Sonar、Finale、Band in a Box、Cubase、Overture、TT作曲家、作曲大師等等；還有Ove2jwp或者Sibelius7具有將ove格式的五線譜轉換成簡五譜的軟件；AJP-WORD等簡譜打印軟件；eyesong樂音3.0等轉五線譜成簡譜的軟件；EduOffice音樂教學電子白板軟件等。

1.利用制譜軟件進行樂理教學

教師首先教給學生基本的打譜方法，授學生以“漁”。隨后教師課前布置做業：讓學生課外用Overture 4.0打出下節課歌曲或樂曲的五線譜。在自己打譜時學生不斷碰到各種問題，在解決問題的過程中學會自主探究。上課時，教師在電子白板上用提前裝好的制譜軟件，當堂播放學生各自制作的樂譜，選擇部分學生的樂譜進行集體評價，討論修改，再播放、欣賞。這種“做中學”的方式使學生通過所見、所聞直觀地體驗、感受到不同音樂符號的意義與作用。例如：怎樣計算音符的時值？怎樣區分連線中的圓滑線和延音線？什么區別強弱、表情符號，等等。將交互式電子白板與多種軟件資源相整合，學生通過自己動手邊打譜邊學習，既獲得了樂理知識又養成了自主學習的習慣，也改變了音樂課堂教學模式，優化了音樂教學過程。

在教學《茉莉花》“唱歌譜”環節可用簡五譜軟件Ove2jwp或Sibelius7進行識譜教學。我剛調入新的學校，想采用五線譜教材，為發展器樂教學打基礎，但學校之前采用的是簡譜教材，熟悉簡譜的學生比較多，不認識線譜。識譜教學就成了難題。我將電子白板與音樂軟件整合，采用簡五譜軟件Ove2jwp及Sibelius7進行教學，順利地的解決了識譜難的問題。

先在交互式電子白板上安裝軟件Overture 4.0，下載或用Overture 4.0打譜軟件打出oveove格式的五線譜《茉莉花》，導入到Ove2jwp軟件轉換成簡五譜，或者軟件Sibelius 7轉換成簡五譜。通過電子白板顯示樂譜將簡五譜《茉莉花》在電子白板上放大，符頭上標有簡譜數字符號的線譜“小蝌蚪”，黑白分明，美觀大方，非常標準、清晰，它能讓“啞巴”曲譜發聲，讓聽覺與視覺同步，在電子白板上通過軟件可以實現順序播放、單音符點播，視唱起來非常方便，也便于檢測音準，還能任意地變調，簡五譜《茉莉花》可視、可唱、可變速、可變調，利用學生對簡譜的熟悉，唱會簡五譜后，學生學五線譜一下子有了熱情，消除了畏難情緒；簡五譜《茉莉花》再直接播放五線譜《茉莉花》，視譜歌唱，過渡到對線譜的熟悉，堅持一個學期，多數學生已經能比較熟練地視唱簡單的五線譜了。

在聽唱歌曲環節，播放歌唱家宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》視頻，讓學生感受歌曲帶給我們的魅力與震撼，但下載的歌曲范唱都是歌唱家級別的，不是調子太高就是速度過快，不適合學生跟唱。通過交互式電子白板上安裝的軟件Amazing Slow Downer（神奇變音器），播放兒童范唱的《茉莉花》MP3，根據學生演唱能力隨意變速，變調，學生模仿跟唱，非常便捷。通過交互式電子白板與多種軟件資源相整合，輕松解決了教學中的難題，高效地完成了教學任務。

2.利用制譜軟件進行器樂教學

教學中，通過電子白板播放流動性的單旋律歌譜，歌譜旋律可視、可唱、可變速、可變調，很快幫學生熟悉了歌譜，接著，播放流動的多聲部伴奏譜，教師用電子琴鋼琴等樂器加入合奏，表演效果猶如一個人的樂隊，震撼人心。學生就會強烈地感受到樂曲風格，演奏的興趣很高漲。教師抓住時機，對指法、表情術語等加以指導，學生合作探究，自主練習。最后播放伴奏音樂，全班師生進行合奏練習。學生通過流動的的樂譜，進行聽、看、奏的練習活動，很快地掌握了樂器的演奏方法，強烈感受了獨奏、合奏等不同演奏形式帶來的不同效果。逐漸懂得了怎樣更好地感受、表現和學習音樂。

四、欣賞中引入電子白板，拓寬學生視野，實現輕松、省時、高效

交互式電子白板操作簡便，保存或調用各種資源非常簡單，教師建立文件夾，將音頻、視頻、圖片、文本以及相關的網址鏈接等各種資源進行分類保存，根據教學需要適時調用。例如，北方孩子見過茉莉花的很少，教學有關茉莉花的知識，上課前教師先把有關茉莉花的生長，開花的各種圖片用文件夾保存，在課堂上，適時調取圖片，使學生增長見識，拓寬視野，激發興趣，幫助教師實現課堂的輕松、省時、高效。

五、替代作用有利于師生互動及個別輔導

新媒體的新功能適時、恰當、瞬間地代替教師，在課堂上教師擁有“分身術”，更好地對學生進行組織、巡視及個別輔導。如在“舞茉莉”環節中，學生已經會有感情的演唱歌曲，教師既要彈琴伴奏，又要組織學生即興舞蹈、表演，難免顧此失彼。而運用交互式電子白板音頻播放歌曲伴奏使得這一過程順利完成；也可下載配有舞蹈視頻的MTV伴奏，融歌詞，舞蹈示范于一體，更能調動學生積極模仿興趣，激學生創編靈感，使教師有更多時間盡力關注全體學生，組織學生互動，師生互動。

交互式電子白板音樂課堂后，使得音樂課豐富多彩。應用交互式電子白板，有效改善了課堂教學模式，師生積極互動，教學資源獲得渠道拓寬，資源內容豐富多樣，教學過程有更集中，緊湊，教學效率大幅度提高。交互式電子白板的多重功能，是其他教具難以相比的。

但我們不能單純地認為媒體的應用，就是把教科書搬上屏幕，也不能認為課堂上多媒體用得越多越好。學生是學習的主體，教師是學習的主導，媒體不能也不可能替代前二者在課堂中的地位，它是用來服務于我們的音樂課堂的法寶，卻不是羈絆、控制教師和學生手腳和思維的桎梏。媒體的應用貴在恰當適時，在課堂上不能喧賓奪主，引用得好，方顯其效。

六、運用交互式電子白板，使音樂教學更顯時代氣息

音樂是時代的脈搏。學生培養了濃厚的興趣，培養成了愛彈愛唱的好習慣，學會了運用音樂軟件。如下載、變速，變調軟件，他們會自覺上網搜尋最新流行的歌曲，器樂曲。認識一些沒有見過的樂器，了解世界各地風土人情，不同國家、民族迷人的風景和特色服裝等等。教師可以教會學生通過網絡，拓展教材上有限的教學內容，下載數字化的音樂教學資源，利用音樂軟件制作、剪輯需要的教學素材，延伸與教材相關的音樂人文知識。利用白板的鏈接功能，有效地打開學生思維的閘門、開啟感官的窗戶，開闊狹窄的眼界，充滿好奇、滿懷激情地去自主探索神秘的音樂世界。使音樂教學面貌煥然一新，更顯時代氣息。

參考文獻：

[1]胡衛星，王洪娟.交互式電子白板課堂教學應用研究的現狀分析[J].中國電化教育，2012，（05）：104-108.

[2]明月輝.淺談小學音樂教學中的創新教育[J].學周刊，2014，（05）：221.

課題項目：平涼市教育科學“十三五”2016年度微型課題研究立項，課題名稱：小學音樂課堂練聲環節中發聲訓練內容的設計，課題編號：PLWKT20165349；課題名稱：小學音樂課堂中運用音樂軟件識譜的訓練設計，課題編號：PLWKT20165350；2016年平涼市教育科學研究規劃課題立項，課題名稱：小學器樂進課堂實踐中的課程整合研究，課題編號：[2016]PLG198。