巧用動畫歌曲優化音樂課堂

劉佳

[摘 要]運用動畫歌曲作為律動的教學資料，順應了小學生的心理特點，對于激發學生的學習興趣有很大的作用。當學生聽到熟悉的動畫歌曲響起時，學習的積極性自然而然地被激發出來，有助于課堂教學效果的達成。

[關鍵詞]動畫歌曲 音樂課堂 優化

[中圖分類號] G623.71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）36-065

小學生喜愛看動畫片，特別是中低年級的學生。對于動畫片中耳熟能詳的主題曲、插曲、片尾曲等更是情有獨鐘。動畫歌曲符合小學生年齡特點，將它運用到音樂課堂中，可以滿足學生現實的需求，對提高學生音樂綜合素養有一定的積極意義。小學音樂教學順應學生心理需求，利用動畫歌曲激發學生的音樂興趣，可以更好地提高小學音樂教學效果。

一、優化主題，彰顯音樂課堂魅力

每一首動畫歌曲都有它的特定主題音樂。在某些具有鮮明主題思想、情緒基調和人物性格的影片的音樂中，常有一個旋律式、動機式或主導動機式的音樂核心，即主題音樂。伴隨著劇中主要人物的出場，主題音樂以原型或原型的變化發展多次再現。除表現劇中主要人物的思想感情或性格，主題音樂還可以表現某一事物或某一觀念，運用主題鮮明的動畫歌曲，可使這些表現形象化。

如在教學《藍皮鼠和大臉貓》時，我首先出示了藍皮鼠和大臉貓的圖片，激發了學生極大的興趣，學生的參與度很高。學生入情入境，自主地進行律動表演，這種表演是學生發自內心的，是不加任何修飾的。接下來再和學生討論其他一些動畫歌曲，如《貓和老鼠》《喜羊羊和灰太狼》等，這些主題鮮明的歌曲使律動更加的形象化。

學生的生活中從來不缺乏動畫歌曲，為了促進學生將動畫歌曲運用到律動中來，教師的職責就是教會學生如何收集這些動畫歌曲。在以上課例片段中，主要的目的是通過小動物類的動畫歌曲將律動變得形象生動。

如在教學《動物狂歡節》組曲時，我單獨抽取第二首組曲 “公雞”和 “母雞”，并選擇了與之相關的動畫版本的演奏：鋼琴和小提琴用同音反復和五度跳進組成的音調模仿母雞的咯咯叫聲，單簧管和鋼琴在高音區模仿公雞打鳴的音調，最后公雞和母雞的“叫聲”相互交織，更增添了樂曲的熱鬧氣氛。學生獲得了清晰的情感體驗，根據平時的生活經驗惟妙惟肖地表演起他們心中的公雞和母雞。

《公雞與母雞》是一首管弦樂曲，小學生要深度解讀“公雞”和 “母雞”，需要運用平時的生活經驗來幫助他們。關于公雞和母雞的動畫歌曲以及動畫形象給律動插上了形象的翅膀。

二、討論升華，促進音樂課堂最優化

如在教學《大頭兒子和小頭爸爸》時，通過師生交流談話的形式讓學生說一說自己和爸爸的故事，接著自然過渡到歌曲中來。小組分組討論，教師參與其中。大頭兒子和小頭爸爸之間濃濃的父子親情，在無形中為學生樹立了正確的人生觀：父母的陪伴是給兒童最好的禮物，要永遠愛自己的爸爸媽媽。

要使律動顯性化，從內部來講，就是教師“重述表征”的過程，對自己運用的動畫歌曲不斷進行審視和反思；從外部來講，則需要學生通過家長和教師正確的引導，合理地選擇優秀的動畫歌曲進行律動。在討論過程中，教師應參與到學生中來，對學生在討論過程中的亮點進行提取升華，對學生的所想所言則要細心引導。學生在七嘴八舌的討論中，相互交流啟發，選擇的正確性在交流的過程中逐漸變得清晰。

三、遷移拓展，促進音樂課堂個性化

如在教學動畫電影《寶蓮燈》時，我對該電影幾首主題曲、插曲、片尾曲——《想你的365天》《天地在我心》《愛就一個字》進行了詳細的講解。通過音樂，我們學習了主人公沉香為了救出母親，頑強不屈、堅持不懈、不怕苦、不怕累的精神。在律動時，兒童根據自己對歌曲的感悟表現出不同的肢體語言，在多次練習中逐漸形成自己的個性。

音樂課堂中，新的知識在討論中形成并拓展、延伸、遷移。《寶蓮燈》一課中，在討論影片其他歌曲時，學生在教師的指導幫助下，不斷提煉自己在學習活動中和主題相關的知識，學會不斷地從自己的觀點和想法中分析自己對動畫歌曲以及律動的了解。在周而復始的“螺旋上升”式的學習中，最終形成自己的音樂個性。

新課程標準下的音樂課堂，其教學過程需要更加系統、全面、清晰。知識的傳授不單純是課本上的，更重要的是和生活相聯系，因為“藝術即生活”。當這種意識扎根于教師與學生的頭腦時，才能有利于創造性的學習，奠定小學音樂課堂的基石。作為一線教育工作者，在合理運用動畫歌曲優化課堂教學這條道路上，還需要我們為之不斷的努力！

（責編 羅 艷）