地方院校“卓越人力資源管理師”培養模式的探索與實踐

梁中　劉福成　郭嘉剛

摘要：以案例闡釋的方式，提出地方院校在推進卓越人力資源管理師培養項目建設過程中，應結合自身辦學資源稟賦特征，緊扣應用型人才培養這一關鍵問題，從專業改革與建設的系統性入手，圍繞人才培養定位、課程體系、教學模式、學習模式、畢業論文撰寫、實習與就業這一培養流程，構建閉環式人才培養體系，最大化實現各類培養舉措的協同效應和擴散效應。

關鍵詞：地方院校；人力資源管理專業；卓越人力資源管理師

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2016.08.018

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1580（2016）08-0056-03

一、引言

近年來，隨著我國高等教育大眾化進程的持續推進，地方本科院校也進入了發展的快車道，但要看到的是，地方本科院校在快速發展的同時，也普遍面臨著一些人才培養方面的共性矛盾和問題：如專業人才的培養定位滯后，培養標準不能適應社會經濟技術發展對人才職業技能的新要求；應用型課程和實踐基地開發不充分，無法滿足應用型人才培養的新需要；專業師資隊伍的實踐經驗和實踐技能不足，難以有效實施應用型課題的研究、推廣以及實踐教學；傳統教學模式和教學管理體制的僵化，不能匹配先進的教學思想和改革理念等。地方本科院校在推進卓越人才培養項目的建設過程中，必須認真審視這些關鍵性限制條件，在厘清自身辦學資源稟賦特征的基礎上，圍繞“著眼綜合、突出特色、落腳實效”的建設主線，來探索構建系統性的人才培養體系。

二、總體建設思路

經廣泛論證和審慎判斷，項目組提出如下改革思路：從專業應用型人才培養規律出發，按照“緊貼學生未來職業發展需求、緊貼專業人才市場需求”為指導原則，依托現有專業學科平臺，以支撐學生未來職業長遠發展為價值訴求，探索建立具有鮮明應用型導向的人力資源管理專業本科培養體系，把安徽財經大學商學院人力資源管理專業的學生培養成“懂理論、強技能、寬視野、善創新”的卓越人力資源管理師。

三、主要建設內容

（一）以卓越人力資源管理師的職業能力培養為導向，全面優化人才培養方案，創新教育教學方式，構建閉環式的人才培養系統。

一是專門組織力量對人力資源管理專業人才市場需求進行專題調研，并對2006、2007、2008、2009、2010級畢業生進行了培養質量網絡問卷調查。在此基礎上，綜合調研信息分析的結果，緊緊圍繞“懂理論、強技能、寬視野、善創新”的卓越人力資源管理人才的培養目標，對人才培養方案和人才培養標準進行全面優化。修訂后的培養方案進一步明確了應用型人才的培養目標定位，以“專業性、應用性和實操性”為導向，大比例增加了實驗課程和專業應用技能型課程，有效改變了“全而不專、學而不用”的課程體系。

二是創新教學方式，積極強化案例庫和應用型教材建設。一方面，為改善課題教學效果，在教學過程中提倡和鼓勵最大化地使用案例教學方式，并積極引入“翻轉課堂”等最新教學理念和教學模式。同時，還積極依托實踐教學基地，探索構建校企合作的長效機制，通過專業見習課程、大學生創新創業訓練項目、學科競賽項目等環節，全面提高專業課程教學的實操性；另一方面，以人力資源管理師的職業能力培養為導向，在引進、消化國內外先進教材的基礎上，加大應用型人力資源管理案例和教材的編寫和使用力度，不斷提高教材的適用性。

三是以提升專業實踐能力與創新能力為導向，構建以專業考試改革為核心的倒逼機制，通過實施“通考不通科”考試新政和“三位一體”就業指導新舉措，從專業課堂教學模式、學生學習模式、教學效果評估、教學管理以及就業環節等全面深化教育教學改革，形成了一個完整的閉環優化系統。改革實施三年來，有效改善了重理論灌輸、輕應用能力培養的傳統教學模式，扭轉了被動式學習、應付式學習的消極學習模式，推動實現了教學效果評估和教學管理模式從結果導向向過程導向的轉變。

（二）以提升專業人才“雙創能力”為抓手，大力強化創新創業教育，對人力資源管理專業學生進行標準化創業模擬實訓和創新實踐訓練。

為全面提升本專業學生的“雙創”能力，一方面探索開展創業意識培訓和創業模擬實訓教育工作，先選聘老師參加標準化創業教育培訓，然后由獲得認證的講師擔任教師。直至2015年12月，商學院人力資源管理專業2008級.2009級、2010級三個年級共計92名同學參加了培訓，均獲得了專業機構認定的合格證書。由于創業實訓工作的成效突出，《安徽日報》《蚌埠日報》等新聞媒體還對此進行了專題報道。

另一方面，利用項目資源支持，努力搭建校內外專業創新實踐和見習平臺，為本專業學生創造更多專業實操的機會。在校內實踐平臺方面，由專業所在系部牽頭成立了安徽省高校首家學生創新實踐工作室，鼓勵引導學生投入實踐創新活動，通過企業經營觀摩、管理調研、學科競賽、案例研討、企業管理精英訪談等多種形式推動學生專業知識的應用轉化，全面強化其專業實踐能力和創新能力。目前工作室運行順暢，尤其是學科競賽獲得多項全國性特等獎和一等獎，為本專業創造了良好的社會美譽度。在校外實踐基地建設方面，注重實用和實效，每年均選派部分高年級學生進行暑期頂崗實訓。

（三）以打造優質專業師資隊伍為目標，依托人力資源管理名師工作室為平臺，全力促進教師職業水平持續提升。

在師資隊伍建設方面，除了積極推動人才引進、青年教師進修學習、學術交流、考核激勵等常規工作之外，改革期內主要著重從兩個大的方面進行了探索。首先是進行大規模分類式系列教師培訓，學院專門組織了1期青年教師培訓、1期中年教師培訓以及3期教學和管理人員培訓，全面覆蓋了本專業所有的教師和相關教學輔助人員。培訓主要利用周三和雙休日時間進行，每期持續一個月，邀請院內外專家開設系列專題講座和技能培訓，并委托專業機構進行拓展訓練活動。系列培訓活動不僅全面提升了專業教師和教學管理人員的職業技能和職業精神，也有效促進了本專業團隊化教師隊伍的形成。

其次，探索成立了以專業帶頭人和省級教學名師、教壇新秀為主體的“人力資源名師工作室”，充分發揮其作為專業改革發展的師資平臺支撐作用。通過工作室的建設，努力擴大名師的思想引領與知識輻射范圍，促進形成良好的師德師風和團隊學習氛圍，推動教師尤其是青年教師在專業研究能力和教學水平等方面的持續提升。目前本專業師資隊伍中已有兩名省級教學名師、一名省級教壇新秀、四名校級骨干教師，在學歷和職稱層面亦獲得顯著提升，其中博士和在讀博士教師人數占比50%以上。

四、案例經驗與示范價值

（一）從教育教學系統性入手，構建的閉環式人才培養模式具有較強的實踐領先性和理論探索意義。

案例中的卓越人才培養項目從建設伊始，即重視人力資源管理專業改革與建設的系統性和整體性，并給予了戰略性統籌設計。案例項目從專業人才培養的目標定位為出發點，按照專業課程設計、教學模式、學習模式、畢業論文撰寫、畢業實習和就業指導這一培養流程，構建了全方位的閉環優化體系，使得每一個關鍵培養環節都能夠有機納入優化系統，大大提升了各具體培養舉措的協同效應。這種閉環模式的人才培養模式，系統性強，協調性好，在國內同類院校中具有突出的理論探索意義和實踐先行價值。

（二）以漸進優化的方式，通過階段式推進人才培養體系的逐步完善，具有良好的操作性和可控性。

人才培養模式的優化是一項系統性工作，其優化成效需要多方面條件支撐。由于人力資源管理專業的實踐性強，對實踐性課程、實踐性師資和實踐平臺需求強烈，但地方院校在這方面的相關資源基礎還比較薄弱，導致上述約束性條件在短期內難以有效改善，因此會影響人才培養模式的整體優化工作。對此問題，本案例主要是從實際出發，采取漸進優化的方式，即采用“先易后難，先粗再細，先改革再完善”的建設策略，有重點、分階段的對人才培養模式進行逐步改進，有效實現了項目建設的過程控制和目標達成。

（三）以“通考不通科”和“三位一體”為抓手的改革新政取得良好成效，具有較強的示范效應和推廣價值。

案例中的改革新政實施以來，經過兩年的綜合效果評估顯示：專業教師結構在課堂教學模式方面顯著優化，教學效果評估更為科學，學生學習態度更加端正，不及格率顯著降低。按不及格人數統計，2013～2014學年第一學期不及格率環比降低8.34%，同比降低6.18%；2013～2014學年第二學期不及格率同比又降低1.48%。同時，專業就業率和就業質量顯著提升，畢業生就業率平均達90%以上。上述創新式改革舉措不僅有效實現了預期目標，也受到了國內多家重要媒體和同類院校的高度關注，產生了良好的社會影響力和改革示范效應。

（四）以標準化模擬實訓和“創新實踐工作室”建設為核心的“雙創”教育改革舉措成效突出，在省內同類院校中具有顯著的先行性。

案例項目實施的“雙創”教育以人力資源管理人才的專業應用能力和創新精神培養為導向，務求實效，創建了一個運轉高效的校內實踐平臺，形成了一個具有全國性競爭優勢的學科競賽團隊，培養了一大批富有創新創業精神和實踐能力的骨干學生，產生了突出的示范效應。而且，案例項目的“雙創”教育改革已經形成了可持續發展的常態培育機制，具有良好的可操作性和推廣價值，能夠為同類專業人才的創新創業教育提供高價值的參考樣本。