臺(tái)灣康軒版《國(guó)語(yǔ)》教材研究

鄭麗娟

摘 要： 臺(tái)灣與大陸有共同的文化淵源，所以在語(yǔ)文教材編制方面，兩方可以互相借鑒，吸取對(duì)方的長(zhǎng)處，研究臺(tái)灣康軒版《國(guó)語(yǔ)》教材，對(duì)大陸教材編寫(xiě)有很多啟發(fā)。

關(guān)鍵詞： 《國(guó)語(yǔ)》 康軒版 教材研究

1.引言

現(xiàn)代教學(xué)理論普遍認(rèn)為教學(xué)主要包括三個(gè)要素：學(xué)生、教師、教材，所以教材在教學(xué)中的地位重要，好的教材能夠提高學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。所以一本好的教材對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響至關(guān)重要。本文主要對(duì)臺(tái)灣小學(xué)使用的康軒版小學(xué)《國(guó)語(yǔ)》教材進(jìn)行研究，對(duì)臺(tái)灣小學(xué)康軒版《國(guó)語(yǔ)》的編寫(xiě)理念、課程目標(biāo)、教材結(jié)構(gòu)特色和內(nèi)容特色進(jìn)行研究，以期對(duì)大陸教材的編寫(xiě)提供一定的借鑒。

2.教材結(jié)構(gòu)特色

臺(tái)灣小學(xué)康軒版《國(guó)語(yǔ)》共十三冊(cè)，首冊(cè)和1-6年級(jí)上下冊(cè)，整個(gè)教材的教學(xué)編寫(xiě)形成完整的系統(tǒng)，下面我們介紹這本教材的結(jié)構(gòu)特色。

2.1各部分比例合理，結(jié)構(gòu)樣式多樣化。

臺(tái)灣康軒版《國(guó)語(yǔ)》教材在結(jié)構(gòu)編寫(xiě)上更加注音符號(hào)的學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)構(gòu)上的式樣比較多樣。在注音符號(hào)的學(xué)習(xí)方面，首冊(cè)要求學(xué)生用十周時(shí)間用于說(shuō)話和注音符號(hào)的學(xué)習(xí)。這里學(xué)習(xí)的注音符號(hào)指的是1913年由章太炎先生創(chuàng)制的并于1918年由北洋政府頒布的注音符號(hào)。從學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)順序來(lái)看，這本教材很注重注音符號(hào)學(xué)習(xí)，將注音符號(hào)學(xué)習(xí)作為整個(gè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。整套教材的課數(shù)是相當(dāng)?shù)模恳槐敬蠹s都有十四篇課文，每一單元都有它的固定模式，每一篇課后都有很多課后習(xí)題和活動(dòng)，主要包括：總導(dǎo)語(yǔ)、單元主題名、單元主題導(dǎo)讀、單元內(nèi)各篇課文內(nèi)容概要、問(wèn)題與討論、課文、語(yǔ)文焦點(diǎn)、統(tǒng)整活動(dòng)、生字總表。整套教材層次明顯、內(nèi)容豐富，能夠很好地鍛煉學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.2結(jié)合同步練習(xí)。

學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要結(jié)合一些學(xué)習(xí)形式進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)練結(jié)合，才能將知識(shí)學(xué)得更加扎實(shí)。這套教材通過(guò)課后統(tǒng)整活動(dòng)為學(xué)生提供練習(xí)機(jī)會(huì)，統(tǒng)整活動(dòng)是每一冊(cè)都有的部分，這部分就是各單元的總結(jié)練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)完這一單元所有知識(shí)點(diǎn)之后，可以通過(guò)統(tǒng)整活動(dòng)進(jìn)行檢測(cè)。雖然都是統(tǒng)整活動(dòng)，但是年級(jí)不同，統(tǒng)整活動(dòng)習(xí)題的內(nèi)容是不同的。一、二年級(jí)以識(shí)字為主要內(nèi)容，有認(rèn)字、造句、看圖猜、文字拼圖、認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、認(rèn)識(shí)文字家族等。三、四年級(jí)以詞語(yǔ)、句子、段落為主，主要形式有辨別部首、認(rèn)識(shí)句子、詞語(yǔ)、換句子說(shuō)話、認(rèn)識(shí)修辭、段落等。五、六年級(jí)主要偏重于段落、修辭、詩(shī)歌、閱讀等更加高級(jí)的語(yǔ)言內(nèi)容，主要讓學(xué)生通過(guò)成語(yǔ)運(yùn)用、閱讀指導(dǎo)、詩(shī)歌書(shū)法、認(rèn)識(shí)文章結(jié)構(gòu)等，難度在不斷加大，從字到句子再到段落，再加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭等知識(shí)，最終讓學(xué)生循序漸進(jìn)地系統(tǒng)學(xué)習(xí)關(guān)于國(guó)語(yǔ)的知識(shí)。

在練習(xí)方面，除了通過(guò)每單元后邊的固定板塊進(jìn)行練習(xí)外，還有《國(guó)語(yǔ)習(xí)作》同步配套進(jìn)行練習(xí)。這本練習(xí)題主要是鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力，是配合每?jī)?cè)課文內(nèi)容編制的習(xí)作題。這本書(shū)的側(cè)重點(diǎn)主要在習(xí)作方面，重視語(yǔ)音訓(xùn)練、重視書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練、注重子句段訓(xùn)練、鍛煉學(xué)生的看圖理解能力、增加學(xué)生的閱讀量、練習(xí)學(xué)生習(xí)作能力都是這本書(shū)的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)這本書(shū)進(jìn)行練習(xí)，不僅能提高自己的習(xí)作能力，更能提高自身的理解能力、表達(dá)能力和書(shū)寫(xiě)能力。

3.教材內(nèi)容特色

3.1選文特色，簡(jiǎn)單易懂。

臺(tái)灣教材選文特點(diǎn)表現(xiàn)在其教材的編撰和修訂上重視內(nèi)容與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，尤其強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)思想中的“以文載道”，重點(diǎn)在于突出教材和教育活動(dòng)對(duì)人的道德教化。但是在教材編撰的民營(yíng)開(kāi)放后，一大批具有文學(xué)色彩的國(guó)語(yǔ)課本出現(xiàn)，其內(nèi)容開(kāi)始向簡(jiǎn)單化和通俗易懂上靠攏。從教材內(nèi)容可以看到，特色就是重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和對(duì)學(xué)生文學(xué)思想的啟發(fā)，課文內(nèi)容通俗易懂，沒(méi)有講一些大而空的道理，而是將一些具有啟迪意義的思想融入課文中，尤其低年級(jí)課本中的《我是行道樹(shù)》、《門(mén)牙掉了》、《爸爸的相簿》等課文，這些課文對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念作用很大。

3.2選文注重學(xué)生的知識(shí)體系架構(gòu)。

教材選文特點(diǎn)集中表現(xiàn)在注重對(duì)學(xué)生整體知識(shí)框架的構(gòu)建上。整套教材共分為十三冊(cè)，在首冊(cè)中，教學(xué)任務(wù)安排主要利用十周讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的注音符號(hào)，全本漢字很少，注音符號(hào)占據(jù)了很大篇幅，注音方式采用的是章太炎先生創(chuàng)制的方法，內(nèi)容包含聆聽(tīng)故事、注音符號(hào)課文、注音符號(hào)學(xué)習(xí)等。在選文結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系構(gòu)建上重視結(jié)構(gòu)的多樣化，不同教材的結(jié)構(gòu)不完全相同，每?jī)?cè)教材的主要形式包括導(dǎo)語(yǔ)、內(nèi)容摘要、課文、課堂討論、生字詞表等。并且每單元主要內(nèi)容和總結(jié)練習(xí)形式根據(jù)學(xué)習(xí)難度的不同而變化。例如，一二年級(jí)的練習(xí)形式比較簡(jiǎn)單，包括看圖、猜字、造句等多樣化的問(wèn)題形式，高年級(jí)練習(xí)方式會(huì)隨著年級(jí)的升高而發(fā)生變化，包括成語(yǔ)的運(yùn)用、多義詞、詩(shī)歌鑒賞等。

4.結(jié)語(yǔ)

從這套教材中我們能夠看出培養(yǎng)學(xué)生的用語(yǔ)習(xí)慣、感情表達(dá)、陶冶情操是語(yǔ)文教學(xué)的目的。隨著臺(tái)灣九年一貫語(yǔ)文課程教材改革與大陸新課改進(jìn)行，不難發(fā)現(xiàn)兩者有很多相似之處，有很多相似困境需要雙方解決，改革的方向也是相近的。臺(tái)灣與大陸有共同的文化淵源，所以在語(yǔ)文教材編制方面，兩方可以互相借鑒，吸取對(duì)方的長(zhǎng)處，研究臺(tái)灣康軒版《國(guó)語(yǔ)》教材，對(duì)大陸教材編寫(xiě)有很多啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

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